小学英语教学方法探讨.doc

一、猜图法 首先让同桌两人结组。找其中一组学生到讲台前来，由教师出示几组做家务的动作图片，乙同学背对图片，让甲同学看图片表演动作，乙运用所学的词组进行猜答，第一组完成再换下一组，以此类推看看哪一组同学猜的最准，猜的最快。表现最好的一组一人将获得一个小笑脸的奖励。在此过程中能够让同学们形成一种竞争机制从而极大的调动学习积极性和主动性，并且培养了他们的小组合作精神。 二、表演法 英语是语言的载体、交流的工具。不同的语言其表现的形式也不同。英语只是其中一种。作为小学生，他们的模仿力很强。在英语课堂上，我们可以充分利用这一特点，激发学生的表演欲望。例如：在学习句型what would lilk to eat? I would like some...... would you like some....yes,please(no,thanks)的过程中教师点拨了句型的理解和用法后，可以由学生自由结合表演回话，可以去讲台前，由学生作为裁判。在此过程中，学生会精心准备，认真表演，发挥出自我极限，你会发现学生对句型的语境理解的运用更加准确，记忆时间更加持久。 三、游戏法 兴趣是最好的老师，人的求知欲来自于需求。而对于年龄很小的小学生来说，浓厚的兴趣可以激发学生的求知欲，，促使他们顽强拼搏，努力学习。采用游戏教学法，能使学生好玩，好动，好胜的心理特点得到极致的发挥，寓教于乐，将大大的提高学生的学习兴趣，课堂不再是死板的读书、写字而成为孩子们的乐园。 例如，“你来表演我来猜”游戏。首先把同学们分成若干组，把其中一组叫到台前来，接着由我向其中一位同学出示几张动作图片，让该同学表演出来，台下的同学问“whatis he doing?”让另一位同学猜，并用英语说出他正在在做什么，例如：he is reading a book.相同时间内猜对动作名称多的一组为胜。还可以利用in on under beside behind等介词来做动作游戏，将学生两人一组，分别上台表演游戏，一人读in，一人手拿铅笔盒，将铅笔放入其中，证明表演成功。同学们竖起拇指说OK。若表演的不对，同学们摇头说NO no no 然后可有其他同学替换表演，予以更正。这种游戏能够充分调动学生们的积极性，集中精力，有助于加深他们对这几个介词的印象，从而帮助他们的记忆和理解。 四．竞赛法 作为小学生，他们的好奇心很强，然而好胜心更强，我们可以将学生分成几个不同的小组，对新学的知识（-----xxxxxx?----xxxxx）由各个小组之间准备，以比赛的形式去练习。可通过学生的比赛测验(I like to ……)句型及(watch TV，play checkers……)等短语的掌握情况。为了不被别人落下或胜过别的小组，每位同学都会很专心地去想，去讨论，甚至成绩差的学生也会自觉地去问别的同学，成绩好的同学也会不遗余力地去教差生。在他们的通力合作下，小组整体水平提高很快，学生的积极性、主动性明显地会比教师布置将课文句子读几遍要好得多。 五、挑战法 小英雄挑战，将学生分成固定的几个小组。例如A组的甲同学可以挑战B组的乙同学，可以向他提当堂所学的单词、句型的读法或写法，如果回答正确，B组加分，反之，则A组加分。每个小组都累积积分，最后进行汇总。利用这种方法，可以使小组成员形成合力，使他们自觉帮扶，差生也会主动学习，从而不给小组失分。小组之间也会形成强劲的比赛势头，从而推动全班整体水平的提高。 七．演角色 教师可以多角度地培养学生的想象力。例如学习小动物单词时，教师可以引导学生演示dog dog “汪汪汪”加上小狗的动作表演。Cat cat “喵喵喵-”装作捉老鼠状等，这种方法在教学过程中的运用，会使课堂气氛非常活跃，学生会争先恐后地上台扮演他们喜欢的角色，枯燥的单词变成了直观幽默的形象，易于理解，便于记忆。 八．用直观教具 教具是英语教学中不可缺少的一部分，小学生的形象思维较强，教师在教学过程中应遵循儿童认识事物的发展规律，采用灵活多样的教学方式，尽可能使用直观教具(如看录象模型教学挂图实物教具等)来加强教学的直观性，使枯燥乏味的内容形象化、生动化。 英语教学的目的是要学生学会英语单词、句子并能灵活的运用，而方法又不拘一格，作为新时代的英语教师，我们有义务去挖掘激发学生的潜能，点燃学生心中智慧的火花，让学生在快乐中学习，学习中学会运用和创造。 九．学生两人一组表演双簧，一人做动作，另一人躲在背后说句子，如：“I get up at 6:00”等，学生评出最佳组合。 （1）演讲比赛：My Day . 学生两人一组一问一答互相配合，向全班表述自己的作息时间。 ）游戏：拍卡片说句子。 教师快速的拍贴在黑板上的卡片，学生看到后马上用一句话叙述出来，如：on the we