信息技术与学科课程有效整合与应用.doc

信息技术与学科课程有效整合与应用 依安县第四小学 尤建哲 所谓信息技术与英语课程的整合，就是将现代信息技术作为工具和手段渗透到英语教学中，以学习过程为载体，把信息技术与学科教学有机地结合起来，从根本上改变传统教和学的观念以及相应的学习目标、方法和评价手段。信息化是当今世界的大趋势。在21世纪，技术特别是信息技术和生命科学的不断突破将对世界、经济、文化、、生活产生更加深刻的。以技术和多媒体技术为核心的信息技术已成为拓展人类能力和创造性的工具。它极大地拓展了人类生存和发展的空间，正在改变着人类生活的方方面面。在教育领域，信息技术已对传统的教与学的模式提出了挑战，教育面临着有史以来最深刻的变革。 一、信息技术与英语课程整合的理论依据 构建学习理论，教学设计理论，“主导——主体”教学模式理论是进行学科“四结合”教改实验的重要理论基础。所谓四结合有四个方面：1.各学科在先进教育理论的指导下的教学改革；2.教学中充分体现对学生创新精神和能力的培养；3.教学中充分训练学生的实践能力；4.信息技术在教学中的运用。各学科教学与信息技术的整合是中国教育的主攻方向，它可以培养大批具有把自然科学、社会科学与信息技术三者相结合起来，融为一体的科学素养人才，它甚至可以促进教育跨越式的发展。 以电脑为核心的信息技术不再是教学内容的简单呈现，而是学生的认知工具和情感激励工具。它以超文本超链接的学生的疑问，在作为主导作用的教师的设计和引导下，学生通过自主学习和协作学习获得知识、培养实践能力、交际能力和创新精神。 二、现代信息技术在学科教学中整合与应用的优点 1.信息技术与英语学科整合可以提高学生学习英语的兴趣，启发学生的英语思维能力 爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。小学生普遍具有好奇、动手性强、乐于参与的特点，而信息技术具有容量大、信息多、趣味性强以及文字、声音、图像一体化的特殊功能，它所展现的信息既能看得见，又能听得到，并且形式活泼多样，很容易引起学生的注意，从而激发学习兴趣，吸引学生参与并启发学生思维。不断变化的屏幕形式、新颖的图片、动画和有趣的话题等在很大程度是可以提高学生学习英语的积极性，使学生产生强烈的学习欲望，从而形成学习动机。其具体做法有，比如，用信息技术设计能“激趣”的课堂导入，设计切合实际有趣味的任务型活动，插入有助于教学的动画片段、影片片段、图文资料等等。 2. 信息技术与英语学科整合能为学生创设一定的学习情境，培养学生的英语表达能力和交际能力。 学生学习英语缺乏一定的语言环境，缺乏语言实践的真正机会，就会导致“学不致用”的尴尬局面。如果我们将一些难以在课堂上实际体验的语言情景，用信息技术处理后在课堂上播出，通过虚拟现实情景组织课堂教学，就可以让学生进入真实的、在与计算机交互过程中完成某一项特定的学习任务，从而更好地培养学生的英语表达能力和交际能力。教师在英语教学中创设情景的方法很多，利用多媒体来创设情景效果尤佳。例如，在视听媒体辅助下，设计与教学内容相关的在国外生活或学习情景（如在商场购物，在机场迎接客人，在医院看病等），要求学生与不同环境的外国人进行对话，进行虚拟情景训练。这种情境性学习无疑在一定程度上促进了学习迁移，使学生在英语交际活动中提高了交际能力。 3.信息技术与英语学科整合可以增加课堂教学信息量的输入，拓展学生的视野 英语教学时间紧、内容多、信息量大，以前一块黑板一只粉笔外加一台录音机的课堂教学信息量输入非常有限，课中还要花时间将内容用粉笔写出来，常常出现一节课内容还没有讲完就下课了的情况。随着信息技术的广泛应用，教师不再以黑板和粉笔为武器进行“一讲到底”式的教学，而是根据网络教学的需要，通过多媒体教学信息控制平台，利用计算机、投影仪、大屏幕，调用自己在校园网上的教学站点，引导学生展开研究性、探索性的学习。 4.信息技术与英语学科整合有利于学生进行协作学习，教师进行资源共享 每个学生都是不同的个体，在自主学习过程中都有可能学到不同的内容，遇到不同的困难。当学生在学习过程中不能独立完成某一学习任务时，可以通过向其他同学或老师请教主动探索解决问题的方法，并借助别人的帮助，利用有效的学习资料，进行协作学习。教师利用教学资源如教案、课件、教学心得等，都可以在互联网上交流、学习，实现资源共享。这样，可以更有利于优化教学，提高教师的业务水平。 三、信息技术与英语学科整合中存在的问题 现在教育技术的飞速发展，为人才的综合素质的培育提供了非常有利的条件，然而，如何在英语教学中重充分利用这一优势，有意识地对学生进行各种能力的培养，是摆在我们面前的又一课题，它需要我们潜心地去探索与研究。 在信息技术运用过程中，经常发现不少课件存在这样一些缺陷：有的过分追求多媒体的音响效果，在课件中插入鼓掌声、怪声音或过多的音乐，这不仅无助于教学效果，反