(初中思想品德课程标准.doc

《初中思想品德课程标准》学习??????????????????????????????? ???????????????? 新课程理念下，初中思想政治课目标更为明确：加强学生思想品德教育，提高道德素质，形成健康的心理品质，树立法律意识，增强责任感。课程建构的基础是逐步扩展学生的生活；课程的追求是帮助学生学习做敢负责任的公民，过积极健康的生活(培养公德意识)；课程遵循的基本原则是坚持正确价值观的引导与启发学生独立思考、积极实践相统一。随着课程改革的不断深化，教师应充分挖掘“文本” 的功能，建立平等和谐的新型师生关系，建构积极向上的评价体系：努力把课堂延伸到学生的生活中去(以活动引领教材)，充分发挥思想政治课的育人功能。一、创设民主和谐的课堂氛围，不断架设学生思维的桥梁??? 许多学生不重视、不想学思想政治课，主要是他们认为思想政治课不是老生常谈，就是高谈阔论，与己无关。学习成了一份苦差事。就其原因，课堂单调无趣。师教生学，师讲生听，这种单向传输式的一言堂教学，极大地扼杀了学生的参与热情，不仅使学生学习思想政治课的积极性、主动性难以调动和发挥，久而久之，会使学生对思想政治课产生逆反心理。??? 古代《学记》说：“亲其师，而信其道”。教育心理学表明：情感具有迁移功能。可见，师生关系是一种隐性课程，它有时来得比显性课程更为有力，实践证明，学生的学习兴趣，是带有浓厚的感情色彩的，他们对某门功课的兴趣和爱好总是受师生关系制约的，对于思想政治课来说，更是如此，师生关系平等和谐，不仅可以增进师生之间的理解和信任，而且可以激发起学生学习思想政治课的参与热情，进而更好地达到教育教学的预期效果。初中生从心理上已具有成人感，愿意独立思考问题，因此我们可大胆放手让学生按自己的兴趣去探寻、分析、处理新信息，提出新设想，教师在课堂中任务就是不断架设起学生思维的桥梁，在民主和谐的教学氛围中使学生乐学不疲。例如，我在讲“祖国统一”内容中的港、澳、台问题时，在渲染了“落后就要挨打，尊严来自实力”的论断后，及时播放香港回归、澳门回归交接仪式的光盘。同学们激动不已，特别是当五星红旗冉冉升起时，全班同学自觉地起立，合唱国歌，爱国之情令人动容。趁此我进一步引申：台湾问题怎么办?虽然有些学生讲得有些偏激，甚至不符合我国的对台政策，但学生思维的火花进发四溅，师生心理零距离。学生的主体参与热情空前高涨，收到教学相长的“双赢”效果。二、建构积极向上的评价体系，更多关注学生个体的发展??? 思想政治课就是要让学生掌握一定的道德法律知识，养成健康向上的道德品质，因此，我们应该利用评价的功能促进学生身心的和谐发展。??? 新的教学理念主要是以学生发展为本，一切为了学生的全面发展。以学生为本，就是在价值观上一切为了学生，在伦理观上高度尊重学生，在行为观上充分依靠学生。新一轮课程改革倡导“立足过程，促进发展”的课程评价，这不仅是评价体系的变革，更重要的是评价理念、评价方法与手段以及评价实施过程的转变。新课程强调建立促进学生全面发展的评价体系，在综合评价的基础上，更关注个体的进步和多方面的发展功能。??? 首先，要做到客观地评价学生。联系学生在课堂上和学校生活中的表现，客观地评价学生，给学生以适当的鼓励。其次，要做到及时评价。对学生在课堂上的表现，应该及时给予评价，指出其优点和不足，鼓励学生更积极地学习。如果评价不及时则可能失去了评价的效果性。再次，应该在教学过程中发掘学生的优点，给予正确评价，调动学生的积极性。并不是每个学生都能在课堂上明显地展现他们的优点，因此，教师应该在教学过程中善于观察、发掘学生的小优点，给予鼓励，使学生产生认同感，更有兴趣投入课堂学习。第三，对学生进行客观及时的评价应该记录下来，形成资料，记录学生的进步和成就，有利于学生产生成就感，并且能培养学生客观评价自己和他人的能力，有利于激发学生的学习兴趣和自信心，为学生建立健全自我意识奠定基础。新课程要求我们教师在评价方式上，提倡灵活有意义的评价方法，比如我平时要求学生每天写“反思日记”并运用学生成长记录袋等形式，使评价成为一种开放式的、持续的行为，以确保评价自身的不断完善，让每个学生个体都实现“教育增值”。发挥评价的激励、诊断和发展的功能。体现教师行为与学生行为的互动关系。三、拓展课堂教学的活动空间，给予学生自主实践的机会 江泽民同志在《关于教育问题的谈话》中指出：“不能整天把青少年禁锢在书本上和屋子里，要让他们参加一些社会实践，打开他们的视野，增长他们的经验。” 作为发展个体，无论是认识的发展，还是知识的获得，情感、个性、态度的培养，都需要在丰富而多样的活动中、在自主的实践中实现。苏霍姆林斯基说过：“在人的心理深处都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。而在儿童的精神世界中，这种需要特