Unit 6 sunshine for all Grammar 说课稿 -2024-2025学年牛津译林版八年级英语下册.docx
Unit6sunshineforallGrammar说课稿-2024-2025学年牛津译林版八年级英语下册
主备人
备课成员
设计思路
本节课以“Unit6sunshineforallGrammar”为主题，旨在通过牛津译林版八年级英语下册的课本内容，让学生掌握情态动词can的用法，培养学生在实际语境中运用情态动词进行描述和表达的能力。课程设计注重实用性，结合学生生活实际，通过任务驱动、情境创设、互动交流等方式，激发学生学习兴趣，提高学生的英语运用能力。课程分为三个环节：导入、新课讲解、巩固练习，环环相扣，层层递进，旨在帮助学生扎实掌握本节课的知识点。
核心素养目标
1.语言能力：培养学生运用情态动词can进行准确描述和表达的能力，提升学生在不同语境中运用英语进行有效沟通的技巧。
2.文化意识：通过讨论阳光对于每个人的重要性，增强学生对多元文化的理解，培养跨文化交际意识。
3.思维品质：鼓励学生在讨论中使用推理、分析和归纳等思维方法，提升学生解决问题的能力和创新思维。
4.学习能力：引导学生主动探究情态动词can的用法，通过合作学习，培养自主学习能力和团队合作精神。
重点难点及解决办法
重点：掌握情态动词can的用法，包括其肯定句、否定句和疑问句的构成，以及在真实语境中的运用。
难点：情态动词can在不同语境中的准确运用，以及与其它情态动词的区分。
解决办法：
1.通过例句展示情态动词can的多种用法，让学生在实际语境中感受其用法差异。
2.设计互动练习，如角色扮演、小组讨论，让学生在模拟场景中运用can进行交流。
3.创设真实情境，如描述能力、请求帮助等，让学生在实际生活中练习can的运用。
4.对比练习，将can与其他情态动词如may、must等进行对比，让学生通过对比理解其差异。
5.鼓励学生自主查找资料，了解情态动词can在不同文化背景下的使用差异，增强跨文化交际能力。
学具准备
多媒体
课型
新授课
教法学法
讲授法
课时
第一课时
步骤
师生互动设计
二次备课
教学资源
-牛津译林版八年级英语下册课本
-多媒体教学设备（投影仪、电脑）
-自制PPT课件
-情境创设道具（如太阳模型、天气卡片等）
-录音机/音响（用于播放听力材料）
-白板和标记笔
-学生练习册和作业本
-互动式在线学习平台（如班级微信群、英语学习软件）
教学实施过程
1.课前自主探索
教师活动：
-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布关于情态动词can的预习资料，包括课文相关段落、语法点解释等，明确要求学生预习时关注can的用法和例句。
-设计预习问题：设计问题如“can在不同句子中的用法有何不同？”引导学生思考。
-监控预习进度：通过在线平台监控学生的预习进度，及时了解学生的预习情况。
学生活动：
-自主阅读预习资料：学生阅读资料，记录情态动词can的用法和例句。
-思考预习问题：学生思考预习问题，尝试归纳总结can的用法。
-提交预习成果：学生将预习笔记和思考的问题提交至在线平台。
教学方法/手段/资源：
-自主学习法：鼓励学生自主探索情态动词can的用法。
-信息技术手段：利用在线平台实现资源的共享和进度的监控。
2.课中强化技能
教师活动：
-导入新课：通过展示不同情境下使用can的例子，如描述能力、请求帮助等，激发学生兴趣。
-讲解知识点：详细讲解情态动词can的用法，包括其构成和在不同语境中的应用。
-组织课堂活动：设计小组讨论，让学生在小组中讨论can的用法，并进行角色扮演练习。
-解答疑问：针对学生的疑问进行解答，确保学生理解情态动词can的用法。
学生活动：
-听讲并思考：学生认真听讲，思考情态动词can的用法。
-参与课堂活动：学生积极参与小组讨论和角色扮演，实践情态动词can的运用。
-提问与讨论：学生在讨论中提出疑问，与同学和老师交流。
教学方法/手段/资源：
-讲授法：通过讲解和例句，帮助学生理解情态动词can的用法。
-实践活动法：通过角色扮演和小组讨论，让学生在实践中学习。
-合作学习法：通过小组活动，培养学生的团队合作能力。
3.课后拓展应用
教师活动：
-布置作业：布置练习题，要求学生运用情态动词can编写句子或短文。
-提供拓展资源：提供相关的在线资源，如英语学习网站，供学生进一步学习。
-反馈作业情况：批改作业，给予学生反馈，指出其进步和需要改进的地方。
学生活动：
-完成作业：学生完成作业，练习情态动词can的用法。
-拓展学习：学生利用提供的资源进行自学，加深对情态动词can的理解。
-反思总结：学生反思自己的学习过程，总结情态动词can的用法，提出改进建议