师生交往的技巧.ppt

第十二讲师生交往的技巧人际吸引的原理与人际影响的技巧人际吸引的原理人际吸引指个体之间在情感方面相互亲近的状态，是人际关系中的一种肯定的形式。影响人际吸引的因素是多方面的。人们往往被外貌好的人所吸引。一个人的外貌01在一定程度上反映了一个人的内心世界。02外貌的某些内容如身材、容貌等是先天遗传素03质形成的；也有的则与个人的文化、知识、教养有04关，如衣着、打扮、神态、姿势等。05但是由先天及后天因素所综合而成的仪表，在06人际交往中就构成了“先入为主”的作用。071.外貌吸引01这是以态度、信念及价值观的相似为基础的人际吸引，即“物以类聚，人以群分”。其原因可能是类似或相符本身具有一种增强作用。2.相似性吸引02经常接触，容易产生相互吸引。这里包括时间(接触频率)及空间(距离远近)上的接近。这可能是由于时空的因素促进相互了解，发现共同之处或相容之处。3.接近性吸引4.奖励性吸引得相互满足的心理状态，包括彼此的社会增强作用是一种奖励。奖励愈大则吸引力愈强。神鼓励，社会舆论的赞扬等。的满足与心理特性相反者的互补。奖励不限于物质，也包括心理社会方面的如精这种吸引又称为需求的互补性，即通过交往获人际交往常涉及双方需要的满足，这种满足就有才华、名气或具有特长者因受人敬仰而具5.敬仰性吸引实验表明，受人敬仰者即使发生意外的差错也不影响人们对他的评价，有时甚至可增加吸引力，即产生了“犯错误效应”。有人际吸引力。（二）人际影响的技巧人际影响的技巧主要是指说服别人，以改变他们态度或行为的技巧。1．陈述理由在师生交往中，陈述理由指教师说出做某件事的原因，使学生接受教师的行为。陈述理由之前，教师首先要思考行为背后存在什么理由，然后选择一个或数个学生可能会接受的理由，最好是将那些具有支持性、有充分资料证明的理由陈述给学生听。说实话是指实事求是地与学生交流。在与学生交往的过程中，说真话往往能够获得学生的信任和顺从，如果学生认为教师撒谎，他们将拒绝教师和教师的意见。因此，教师需要分析事件的真实性，如果不能够确定是否属实，就简要讲述你分析的过程，并且表态将继续关注这件事。2．说实话3．情感诉求含义情感诉求是指教师运用能够影响学生情感的语言，以说服学生的技巧。如果说陈述理由“晓之以理”，那么情感诉求就是“动之以情”。0102类型A、拒绝式的情感诉求首先，教师要冷静地站在学生的角度，努力理解其所陈述的需要；其次，口头重复学生的需要，主动为学生的需要列举理由，并且表示能够理解；再次，客观地表明满足这些需要存在难以克服的困难；最后，适度地让对方有心理补偿。请求、倡导式的情感诉求一般发生在请求学生支持、帮助或者募捐等等情况下。这些情感诉求一般要适当地向学生表明教师饱含感情地陈述理由，唤起学生的共鸣。自己的感受，如焦急、同情等等，然后简短地、0102030405B、请求、倡导式的情感诉求讨论讨论是指字斟句酌仔细思考问题的正反面，双方平等地提出看法、根据不断更新的方法以解决问题的人际技巧。讨论是人际关系中处理冲突的最佳方式，因为在讨论中能有开放的思考，而且双方是平等的。以讨论的方式处理问题，需要双方的合作，因此教师需要努力营造合作的氛围。教师在讨论中要引导方向，当知觉有冲突时，还需要保持冷静，让学生充分表达他们的观点。若教师意识到自己无法继续保持冷静，则要向学生表明改天再谈，避免引起争执。二、师生交往中教师要具备的特质（一）知人者智，自知者明1．多角度定位认识自己首先，可以通过横向比较来确定自己的位置。即“以人为镜”，通过与别人行为及优缺点的比较，来获得对“自我”的认识。进行横向比较时，可以改变比较的范围。横向比较时，要辨证地看待自己和他人的优缺点，避免自卑。要克服和预防自卑心理，首先要敢于正视自己的不足；其次要看到自己的优势；再次锻炼自己的心理承受力。其次，收集别人对自己的评价来认识自己。要注意辨证地看待问题，能既善于听取别人的劝告，又不会被别人操纵，遇事能够冷静理智，不会感情用事等等。再次，可以通过纵向比较来认识自己。一是与社会历史作比较，二是与自己的成长历程作比较。最后，可通过静态的“纸笔分析”认识自己。具有同理心同理心不等于了解、不等于赞同对方的行为和观点、不等于同情，而是放下教师自己的参照标准去感受对方、以学生的眼光去看“学生的世界”。同理心是教师与学生有效交流的基础。在表达同理心时