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主题阅读形式下小学生口语表达能力培养新的模式的探讨 　　【摘 要】“主题阅读”就是要将课内口语表达与课外生活有机地整合在一起，将课内习得的方法迁移到课外应用，鼓励学生在日常生活中积极主动地锻炼口语交际，利用语文教学的各个环节有意识地培养学生的听说能力。小组合作学习是小学生口语表达能力培养的重要模式。 　　【关键词】主题阅读;口语表达能力;新模式 　　长期以来，在应试教育和功利主义的影响下，语文教学重读写，轻听说的现象十分严重。这种违背语言 发展规律的后果，是严重的。信息社会的到来，数码技术的发展，语言可以保存，固化，还可以直接转化为文字，能说会道具有更重大的现实意义和国际意义。在小学开展以主题阅读的形式“突破说的训练，创新说的方法”这一新模式，极具时代意义，更具有突破性和示范性。 　　经过多年的实践，主题阅读课题组探讨出一系列主题阅读形式下小学生口语表达能力培养新模式。 　　一、探讨口语表达的内容和方式 　　1.巧借文本即主题阅读一主两翼教材对小学生进行口语交际能力的培养 　　口语交际训练内容以主题阅读的教材即“一主两翼”为根，从复述课文起步。复述课文，不仅提供了口语交际的内容，而且是积累语言，运用语言最有效的途径，是将消极语言激活，为积极语言的催化剂。复述课文的两大类型：一是照原文复述，二是创造性复述。 　　照原文复述即源于教材，忠于教材，我们要教会学生可以利用关键词语作为记忆的支撑点，进行复述。例如：人教版三年级下 9课 《燕子》四个自然段就是四幅图，引导学生头脑中出现四幅图――想图说话。将心中的意境加上原文进行复述。燕子外形图;燕子闹春图;燕子飞翔图;燕子息歇图，可以自选一幅图进行复述实行差异化教学。这样的口语表达既关注学生的整体发展，也注意个体发展。 　　创造性复述即源于教材，深于教材;宽于教材;高于教材。强调创新和生成，强调个性化的阅读理解和表达。在教学中，我们可以创造性的使用教材，寻找教材中训练学生口语交际的一切关键点，对学生进行口语交际的练习。我们做了以下尝试来培养学生的口语表达能力：续说的延伸点――延伸下去接着说。扩说的拓展点――由点到面展开口头表达。联想的发散点――由此及彼联想口头表达。感想的心动点――心动辞发感悟口头表达。仿说的结合点――仿照例文迁移口头表达。改说的创新点――异想天开放胆口头表达。 　　这种创造性复述课文的形式不仅调动了学生学习语文的积极性还大大发展了学生口语表达的求异思维，发散思维。 　　2.生活实践活动培养小学生的口语表达能力 　　除了教材中的口语训练资源，生活中的教学资源更是无穷无尽，只要我们老师善于发现，就能挖掘出源源不断的教学资源。 　　我们采用以下策略进行施教，培养孩子的口语表达能力：①搜集广告词，演绎广告。如：近朱者赤，近墨者黑;新飞广告做得好，没有新飞冰箱好;臭豆腐店的广告;抵制虎制产品公益广告，没有买卖就没有杀戮等等。②课外说听训练的方法。如：课前一分钟演讲;模仿广告大比拼;举行演讲比赛;班级《新闻联播》，选出最佳播音员;组织辩论会等。③还可以从孩子们亲身经历入手，不失时机的培养学生的口语表达能力。如：借助刚刚举行过的学校广播体操比赛，让孩子们说说自己的所见所闻，谈谈自己在场上表演时的心情，这样孩子有话说，也愿意说，更有益于锻炼孩子的口语表达。 　　3.自主作业培养小学生的口语表达能力。 　　基于“主题阅读”下的语文自主性作业，以尊重学生个性为前提，以最大限度激发学生的学习主动性、创造性为目标，有意识地设计多样化的自主作业，以提高学生的口语表达能力。比如：趣味寒假作业：①写家谱：将亲戚关系理成一张网，形成家谱。②亲情短信：制作并收集亲友短信，绘编成册，形成《亲情》。③春节策划：与孩子一起做个春节策划，过个有“孩子味”春节。让孩子任意选择一项去完成，这样的作业孩子不仅喜欢去做，而且这个作业完成的过程也是孩子不断运用语言去沟通交流的过程，自主性作业把作业的选择权还给学生，创新作业形式，给学生提供展示自我的机会，让学生真正在语文学习中学会积累语言，从而达到学会运用语言，开口说话为语，有了语，才能幻化为文，这才是主题阅读中语文的真谛。 　　二、探讨有主题的口语表达的训练方法与流程 　　口语表达训练必须遵循语言发展的规律，循序渐进，有一个科学的流程。合作学习适合小学生的学习特点，他们喜欢在一起交流和讨论问题，用共同的视角观察事物，用共同的方式探究新知。因此小组合作学习是新课程积极倡导的学习方式，也是培养学生的口语交际能力重要策略和方法。 　　1.学习小组内，伙伴之间互相交流说 　　比如，五年级上册第五单元《遨游汉字王国》，这一单元主要以小组活动的形式，从汉字的来历，汉字的演变，谐音对联、字谜等10个方面来让学生了解汉字的知识，感受汉字的神奇。1