教育心理学及学校心理学(王芳).pdf

教育心理学 王 芳 □教师与教育心理学 □学生心理 □学生的个别差异与教育 □特殊学生的心理与教育 □认知领域的学习 □动作技能的学习 □态度和品德的学习 □教学设计 □教学方法与教学技术 □动机与学习 教育心理学的界定、创始人及发展 教育心理学的界定、创始人及发展 　　教育心理学：是在心理学与教育相结合的过程中逐渐形成和发展起 来的一门应用科学，是心理学的一个独立分支。它是研究学校教育过程 中学生的学习活动及与之相关的心理现象及其规律的科学。它涉及学校 教育过程中的一切心理现象和规律。 　　桑代克 （1874-1949） 美国心理学家，动物心理学的开创者，心理 学联结主义的建立者和教育心理学体系的创始人。他提出了一系列学习 的定律，包括练习律和效果律等。1912年当选为美国心理学会主席， 1917年当选为国家科学院院士。 　　教育心理学的历史就是心理学与教育相结合并逐步形成一个独立的 心理学分支的历史。 • 我国学生最喜欢的教师特征是（ ） • A 知识广 B 教学方法好 • C 亲近学生 D 热爱学生 • 我国学生最喜欢的教师特征是（B） • A 知识广 B 教学方法好 • C 亲近学生 D 热爱学生 • 在国外研究的基础上，我国心理学工作者谢千秋 曾以 “学生喜欢怎样的教师”为题向42所中学 （从初一到高二）91个班级的4415名学生作了问 卷调查，归纳出学生喜欢的教师特征，依次为教 学方法好，知识广博，耐心温和等等。 • 专家教师与新教师的差异表现在三个方面，具体 是（ ） • A 课时计划 B 课堂管理专长 • C 教授专长 D 课堂过程 • E 课后评价 • 专家教师与新教师的差异表现在三个方面，具体 是（ADE） • A 课时计划 B 课堂管理专长 • C 教授专长 D 课堂过程 • E 课后评价 自我意识由三个成分构成，分别是（ ） A 自我认识 B 自我体验 C 自我控制 D 自我发展 E 自我评价 自我意识由三个成分构成，分别是（ABC） A 自我认识 B 自我体验 C 自我控制 D 自我发展 E 自我评价 • 同伴关系对儿童的影响，主要体现在以下三方面 （ ） • A 满足儿童的多种心理需要 • B 增强儿童的学习兴趣 • C 为社会能力发展提供背景 • D 促进自我意识的发展 • 同伴关系对儿童的影响，主要体现在以下三方面 （ACD） • A 满足儿童的多种心理需要 • B 增强儿童的学习兴趣 • C 为社会能力发展提供背景 • D 促进自我意识的发展 • 埃里克森的心理社会发展理论对教育的启示之一， 是在婴儿期注重形成基本的信任感。（ ） • 埃里克森的心理社会发展理论对教育的启示之一， 是在婴儿期注重形成基本的信任感。（ √） • 在青少年期，同伴的影响甚至超过了父母和教师。 （ ） • 在青少年期，同伴的影响甚至超过了父母和教师。 （√） • 教师的期望或明或暗地被传递给学生，学生会按 照教师所期望的方向来塑造自己的行为，这被称 为（ ） • A 暗示效应 B 期望效应 • C 自我应验的预言效应 D 被动接受效应 • 教师的期望或明或暗地被传递给学生，学生会按 照教师所期望的方向来塑造自己的行为，这被称 为（B） • A 暗示效应 B 期望效应 • C 自我应验的预言效应 D 被动接受效应 • 教师对学生寄以期待，学生就会发生相应于这种 期待的效应。 罗森塔尔效应（皮格马利翁效应、期望效应、暗示效应） • 下面（ ）是陈述性知识的综合表征形式。 • A 命题 B 图式 • C 表象 D 线性排序 陈述性知识 程序性知识 是什么