灿烂的宋元文化一教学的设计.doc

第13课 灿烂的宋元文化（一） 一、 教材分析 本课是宋元文化的第一课，是学生在学习宋元政治、经济后的第三部分（即文化）的主要内容之一，同时，它上承隋唐文化、下启明清文化，是我国古代科技发展的高峰 。本课主要介绍宋元时期我国居世界领先地位的科技成就，向学生展现了中华民族对人类文明的杰出贡献。 二、学生分析 初一年级的学生知识面有限，个性普遍突出。因此，在课堂上，应当顺应学生的特点，激发学生的积极性，让学生主动学习。对学生的积极思维给予充分肯定，巧妙引导，从而激发学生敢想、敢说、敢做的欲望，增强学生学习的自信心。 刚进入初一的学生对自主学习还不大习惯，缺乏相应的主动性；另外从学生的心理角度出发，他们对新鲜的、有趣的事物有强烈的好奇心。因此本课要提供大量的学生感兴趣的材料，从而激发学生的积极性，并养成自主学习的习惯。 三、教学目标 1、知识与能力：掌握活字印刷术的发明、指南针和火药的应用及向世界的传播，了解沈括、郭守敬的科技成就，初步培养科学实践能力、 概括归纳能力及表达能力。 2、过程与方法：精心设计学习情境，探究三大科技的发明、改进和应用，初步培养学生进行历史感知、历史想象的形象思维能力。 　 3、情感态度与价值观：通过学习宋元时期的科技，激发学生的爱国主义情感和民族自豪感，培养探索科学态度。学习古代科学家勤于探索、勇于创新的精神，树立社会主义荣辱观。重点和难点 重点：活字印刷术、指南针和火药的发明、应用和传播。 难点：充分认识中国古代四大发明对世界历史的影响。 四、教学方法： 讲授法、阅读指导法、提问启发式、分组讨论法。 五、教学资源： 多媒体、课本插图等。 六、教学过程： 导入新课： 同学们，中国是有五千年文明的古国，有誉满全球的四大发明，你知道是哪四大发明吗？播放北京奥运会开幕式关于四大发明的表演视频，教师引导学生说出四大发明，今天，我们将一起来探究其余的三大发明的发明过程、应用、传播及其意义，首先学习活字印刷术的内容。 讲授新课： （板书）第13课 灿烂的宋元文化（一） 我们首先来探究印刷术。说起印刷术，同学们并不陌生，最早的印刷术是什么印刷术？（生答：雕版印刷术）世界现存最早、标有确切日期的雕版印刷品是什么朝代印刷的什么书？（生答：唐时印制的《金刚经》）请同学们思考雕版印刷有什么欠缺和不便没有？ 为帮助同学们思考，老师给你们出一道数学题算算：当时一个刻工一天只能刻四五十个字，要刻完我们这本历史课本（14多万字），需要多长时间呢？（生答：八九年）要八九年时间，还不包括插图。那么同学们，你知道雕版印刷术的不足了吗？（生答：费时费工）而且很不经济，如宋太祖时，由官方主持刻印的《大藏经》，耗时12年，雕版13万块，印完后堆积如山的雕版再也派不上用场，造成巨大的浪费。那么怎样才能克服雕版印刷的不足呢？（引导学生回答：如果把雕版死的字变为活字，死版变为活版，不就既经济又省时了吗？！）那么活字印刷术是谁发明的呢？ （板书）一、活字印刷术的发明 （板书）1、毕升发明活字印刷术 幻灯片展示毕升图片及活字印刷术视频，指导学生观察教材中毕升的画像，阅读小字部分。通过观看图片和视频及阅读的课本内容，同学们知道活字印刷术有哪几道工序吗？（引导学生：刻制单字、排版、印刷、拆版四道工序）强调单字必须是反字，并按韵母分类装；排版时用松脂、蜡和纸灰铺底，便于熔化，固定活字；拆版时，熔化松脂、蜡，把活字拆下，分类还原，以备再用。由此可见：活字印刷术的字是活的，可以重复使用的；版是活的，可排可拆，既经济又省时。活字印刷把印刷术推进到一个新的阶段。注意：活字是反刻的，想想字怎样才能反刻呢？（引导学生回答：用正写的透明字纸反贴在胶泥上。）科学是无止境的，你发现毕升发明的陶活字有什么缺点吗？ （板书）2、活字材料的改进 幻灯片出示活字材料的变化及现代先进的打印设备，引导学生回答：陶活字易碎，吸墨性不强。使学生认识到：为克服不足，活字材料出现了木、锡、铜，直到近代才广泛使用耐磨损、清晰度高的铅活字。而今天的印刷业已告别“铅与火”的时代。进入到“光与电”的时代。同学们能举个例子吗？（如电脑排版、激光照排、高速印刷机等，印出的日报、晚报让我们及时了解时事新闻等）科学是无止境的，宋元时期的印刷术还有哪些发明呢？ （板书）3、套色印刷和转轮排字 指导学生阅读教材中的有关图文，指出：套色印刷是最早的彩色印刷，一种颜色需一块版，几种颜色就需制作几块版套着印刷，工艺要求相当高。我国最早的套色印刷品是在山西应县木塔内发现的辽代红、黄、蓝三色佛像版面。转轮排字是元朝科学家王祯发明的，启发同学们自己说说它的好处。（大大减轻了排字工人的劳动强度，坐着就可以挑字，不必走来走去，而且提高了排字速度。） （板书）二、指南针和火药的应用 （板书）1、战国司南到北宋指南针 幻灯片出示司南