浅谈数学自主学习.doc

初中数学课堂中学生自主学习存在的问题及策略 自从新课程理念不断深入教学活动，自主性学习教学理念也悄然走进了初中数学课堂。在数学教学中，自主性学习是指教师不把现成的结论或某一原理及其正确性告诉学生，而是让学生独立地进行探索，通过学生亲自分析，比较各种事实、研究各种现象之间的因果关系，从具体材料中得出抽象的一般规律。而我们教师现实操作过程中的情况是：一方面学生追求自主学习的心理倾向较为明显，另一方面学生在行为上又存在着较强的依赖性。等、靠、要的现象比较严重，不预习、不钻研，有些学生离开了教师或家长的督促，难以完成基本的学习任务。造成这种不容乐观状况的原因在哪里呢？通过调查分析，主要有以下原因： 教师方面的原因：当前教师对新课程理念理解、领会的偏差，以及实施者缺乏相关的经验，课堂教学改革出现了形式化、低效化以及“三维目标”割裂、教学内容泛化、教学活动外化、教学层次低下、预设与生成冲突等现象，从而忽视了数学自主性学习的一些问题作为课堂教学的两个主要的角色就是教师和学生，那么要想让学生自主学习，高效完成教学任务就要从这两个角色入手。众所周知在课堂教学中教师起着主导作用，是课堂教学的组织者和引导者。课堂教学的最终效果的检验就是依据学生对知识的掌握情况来判断。作为教师，课堂教学是其基本工作，因而教师注意教学中的学生自主学习习惯的培养是必不可少的。那么教师应该在课堂中如何定位自己的角色呢？我认为主要有以下几个方面： 1．营造氛围 教育心理学相关理论告诉我们，学生的心理特征，决定了他们渴望受到老师的关注，得到老师的肯定。这就要求教师在工作中要注意营造自主学习的氛围，老师每接触一个班，要对所带班级的学生及早有一定程度的熟悉。老师熟悉学生的过程其实就是了解各个学生的区别、了解各个学生的独特性的过程。教师经常早到班，熟练地叫出所带班级学生的名字。经常与学生谈心，解决学生的困难，营造和谐的氛围。常言道：“亲其师、信其道” 。尊重他人才能赢得尊重，老师尊重学生，学生的心热起来了，学生当然愿意去思考完成教师提出的问题，老师的关爱必然促使学生自主学习，努力进取，不让老师对自己失望。 2．周密设计自主学习 让学生的神聚起来 著名特级教师徐斌没有备课时的全面考虑与周密设计，哪有课堂上的有效引导与动态生成；没有上课前的胸有成竹，哪有课堂中的游刃有余。教师备课时全面考虑与周密设计，才会有课堂上的有效引导与动态生成，才会有上课前的胸有成竹，才会有课堂中的游刃有余搭建舞台。做到思路清晰语言流畅讲解有条理。利用丰富的语言进行生动细致的描述和准确到位的讲解严肃中不乏幽默平淡中蕴涵机智声情并茂是适时鼓励古人云：山不在高，有仙则灵，水不在深，有龙则灵。教师就是那山中仙、水中龙教师上课要，能激起学生渴求知识、从而有效调动学生探究问题的主动性和积极性。平等交流 固守在三尺讲台传道授业是不少老师的习惯，课堂上老师要走出讲台这个“一亩三分地”，不时地走到学生中间，首先能保证把声音传播到教室的各个角落。其次，老师走下讲台还能发现各个学生的学习状态，了解他们是否遵守课堂纪律、是否积极思考回答问题。课堂上老师不时地走到学生座位边，是的表现，是对学生的尊重和鼓励。走近学生，不仅缩短了与学生的空间距离，也拉近了与学生的心理距离。这样，教师可以了解学生思考问题的特点，分析问题的过程，解决问题的方法，这有助于教师分析学生的动态思维过程，使教学更贴近学生的思维特点。 学生是课堂教学的主体，教师在教学过程中应该照顾学生的情绪，关注学生的情感。学生情绪的好坏和积极性的高低是授课效果的直观反映。根据学生的面部表情老师可以判断当前的授课方式是否能够被学生接受，是否得到了学生的认可。如果反应良好，以后依然可以沿用和借鉴。相反，如果学生反应不好，老师也可以及时进行调整，这样才能保证课堂质量。 学生在学习过程中遇到障碍时，老师应该积极引导，可以改变提问的方式，为学生打开思路，让学生的脸笑起来。根据学生的表现来判断是学生课前预习工作做得不充分还是自身的方式方法有问题。面对学生要有足够的耐心，引导他们自己想出答案永远都比直接告诉他们答案的效果好。 老师提倡学生之间的相互交流和互帮互助。提倡以分组讨论的方式进行课文的学习。学生组成一个团队可以集思广益，进行资源共享的同时也可以进行相互配合和补充，可以活跃课堂气氛，让学生的脸笑起来，也有利于培养学生之间团结互助的精神。 8、多样评价在日常教学中，我们的目的是帮助学生建构层次分明、条理清晰的知识结构体系，培养和提高学生的能力，因此，什么样的测试内容和测试技术有利于学生的学习和发展，我们就应该采用什么样的内容和技术。采用定位性评价、诊断性评价、形成性评价和总结性评价。评价的目的是促进学生发展学生是的主体，课堂教学的效益不在于教师教了多少，而在于学生学到多少，而学生学到多少取