教师公开招聘考试中学数学（中学数学课程基础）模拟试卷1（共181题）.pdf
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教师公开招聘考试中学数学（中学数学
课程基础）模拟试卷1共（7套）
共（181题）
教师公开招聘考试中学数学（中学数学
课程基础）模拟试卷第1套
一、选择题本（题共10题，每题1.0分，共10分）
1、下列关于数学的抽象性中，表述不正确的一项是（）.
A、在程度上具备不
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数学课程标准考试试题与答案 ????? 一、选择题 ????? （一）、单项选择 ????? １、数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间（）的过程。 ????? 交往互动共同发展交往互动与共同发展 ????? ２、教师要积极利用各种教学资源，创造性地使用教材，学会（）。 ????? 教教材用教材教 ????? ３、算法多样化属于学生群体，（）每名学生把各种算法都学会。 ????? 要求不要求 ????? ４、新课程的核心理念是（） ????? 联系生活学数学培养学习数学的爱好一切为了每一位学生的发展 ????? ５、根据《数学课程标准》的理念，解决问题的教学要贯穿于数学课程的全部内容中
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第3章 中学数学课程 课程的词源 课程的词源 唐朝 教护课程，必君子监之，乃得依法制也。 宋朝 宽着期限,紧着课程 小立课程,大作功夫 西方 Curriculum Currere 教学内容的系统组织(静态) 学生和教师在教育过程中的活生生的 经验和体验(动态) 课程的涵义 作为学科 作为目标和计划 作为学习者的经验 数学课程设计 数学课程设计的理论基础 数学课程设计的原则 数学课程设计的理论基础 社会 数学 教育 数学课程设计的原则 整体化原则 统一化与区别化相结合的原
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建立中学数学英才教育的数学课程的方法创新.doc
建立中学数学英才教育的数学课程的方法创新5700字
王光明，1969年生，男，天津人，天津师范大学教授，教师教育学院院长，天津师范大学滨海新区附属学校校长，博士；宋金锦，佘文娟，黄倩，张晓敏，天津师范大学教师教育学院硕士研究生（300387）.
为推进我国的英才教育，搭建数学课程平台，2014年1月19日～20日在北京举行了中学英才教育数学课程研讨会，首都师范大学承办此次会议.会议成立了北京市数学教育研究中心，由北京市教育委员会副主任罗杰任主任，同时成立了北京市数学教育研究中心学术委员会，由东北师范大学史宁中教授任主任，南开大学侯自新、华东师大王建磐、西南大学宋乃庆等任副主任.来自巴黎第七
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《年江西省教师招聘考试初中数学课程标准.doc
2016年江西省教师招聘考试初中数学课程标准
第一部分 前言 数学是研究数量关系和空间形式的科学。数学与人类发展和社会进步息息相关，随着现代信息技术的飞速发展，数学更加广泛应用于社会生产和日常生活的各个方面。数学作为对于客观现象抽象概括而逐渐形成的科学语言与工具，不仅是自然科学和技术科学的基础，而且在人文科学与社会科学中发挥着越来越大的作用。特别是20世纪中叶以来，数学与计算机技术的结合在许多方面直接为社会创造价值，推动着社会生产力的发展。 数学是人类文化的重要组成部分，数学素养是现代社会每一个公民应该具备的基本素养。作为促进学生全面发展教育的重要组成部分，数学教育既要使学生掌握现代生活和学习
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中学数学课程解读
必修1 热孜万姑·艾山 2011212045
（1）结合教材内容，举例说明数学课程标准中的理念“与时俱进认识双基”在教材中的体现
解：“双基”是指“基础知识和基本技能”，是我国数学教育界普遍使用的一个名词。但在许多时候，我们在使用“双基”一词或强调“双基”时，其实质是强调打好“基础”，它包括基础知识、基本技能和能力，高中数学课程目标中所谓“与时俱进认识双基”，即要求学生通过学习，获得必要的基础知识和基本技能，理解其中基本的数学概念、数学结论的本质，了解其背景以及体会其中蕴含的各种数学思想和方法，进一步提高数学能力，建立学习兴趣，形成数学
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《中学数学课程》课件.ppt
**********************中学数学课程概述中学数学课程是学生掌握数学基础知识和基本技能的关键阶段。通过系统学习,学生能够提高数学思维能力,为未来的学习和工作奠定坚实基础。课程概述系统化的数学知识体系本课程旨在全面阐述中学数学课程的核心知识结构,涵盖代数、几何、三角函数等主要模块。强调实践与应用课程内容贴近实际生活,强调数学知识在日常应用中的价值,培养学生的数学建模能力。注重学习方法指导课程设计侧重于数学思维方法的传授,帮助学生掌握高效的数学学习策略。关注学生全面发展课程不仅传授知识,更注重培养学生的逻辑思维、创新精神和解决问题的能力。课程目标全面发展培养学生全面发展,提升数学
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中学数学课程;目录;01;;;本课程的教学目标;;02;数的分类和整除关系;数学基本运算;方程与方程组;;计算器的使用;自然数、整数、有理数、无理数的分类;通过练习巩固所学知识;03;代数式和多项式;一次函数和二次函数;指数和对数;不等式与函数的极值;;函数图像;;指数和对数的运算法则;;一次不等式的解法;04;;;平面几何图形的性质、分类及应用;圆、圆锥、圆柱、圆台等几何体的性质、分类及应用;三角函数的定义及特性;正弦定理公式和应用;相似三角形的性质及应用;总结;05;概率的基础知识;统计学基础;;;用概率计算在投骰子游戏中摇出各种数字的概率;总结;06;;;优化生产成本;微积分的应用;数学
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解：“双基”是指“基础知识和基本技能”，是我国数学教育界普遍使用的一个名词。但在许多时候，我们在使用“双基”一词或强调“双基”时，其实质是强调打好“基础”，它包括基础知识、基本技能和能力，高中数学课程目标中所谓“与时俱进认识双基”，即要求学生通过学习，获得必要的基础知识和基本技能，理解其中基本的数学概念、数学结论的本质，了解其背景以及体会其中蕴含的各种数学思想和方法，进一步提高数学能力，建立学习兴趣，形成数学
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中學數學課程學與教的策略 –
(3) 推展德育及公民教育
選舉方式 / 選舉制度的探討
數學教育組
2008年1月
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從一個假設的情境開始
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中学数学课程改革
演讲人：日期：
目录
CONTENTS
•课程改革背景与意义
•中学数学课程现状分析
•课程改革内容与措施
•教材编写与选用原则
•师资队伍建设与培训方案
•课程改革实施效果评估与反馈机制建立
01课程改革背景与意义
背景介绍
数学教育现状教育目标转变国际比较
中学数学内容过于注重计算和应试，导随着社会发展，
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中学数学课程研究.pptx
演讲人：日期：中学数学课程研究
目录CONTENTS课程概述课程内容与结构教学方法与策略课程评价与反馈课程资源与工具课程挑战与解决方案课程案例研究
01课程概述
课程定义中学数学课程是培养学生数学素养、逻辑思维和问题解决能力的重要学科。课程目标通过数学基础知识和基本技能的教学，培养学生的计算能力、抽象思维、逻辑推理和问题解决能力，以及数学应用意识和创新能力。课程定义与目标
课程历史与发展古代数学教育古代数学教育注重实用性和启蒙性，如《九章算术》等经典著作。近代数学教育近代数学教育逐渐引入西方数学体系，注重数学基础知识和基本技能的教学。现代数学教育现代数学教育强调数学素养的培养，注重数学与生活的
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中学数学课程教学;目录;01;知识目标;中学数学课程的内容与特点;;02;代数基础知识讲解;方程式与不等式的解法;;实际应用题解析与训练;03;平面几何基础知识回顾;了解柱体、锥体、球体等基本几何体的特点。;解析几何思想方法引入;;04;常见的概率分布;了解条形图、折线图、饼图、直方图、散点图等各种统计图表的适用场景和特点。;数据分析方法介绍;;05;通过提问、讨论等方式，激发学生思维，培养其独立思考和解决问题的能力。;通过分组讨论、合作学习等方式，促进学生之间的交流与合作，共同解决问题。;;;06;单元测试;教师教学效果评估标准;;;感谢观看
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中学数学课程与教学论.pptx
中学数学课程与教学论
演讲人：
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目录
CONTENTS
01
课程概述
02
教学理论
03
课程设计
04
教学方法
05
评价与反馈
06
教师专业发展
01
课程概述
课程定义
中学数学课程是培养学生数学素养、数学能力和创新思维的重要学科。
课程目标
通过中学数学课程的教学，使学生掌握数学基本概念、原理和方法，培养逻辑思维、推理能力、问题解决能力和数学应用能力。
课程定义与目标
课程发展历程
国内外数学课程改革
数学课程在历史长河中不断发展，国内外不断推出新的教学理念和方法，以适应时代发展和学生需求。
数学课程内容的演变
随着科技的进步和数学研究的深入，数学课程内容不断更新，逐渐
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教师培训数学课程计划
一、计划目标与范围
本计划旨在提升教师的数学教学能力，增强教师对数学教学理念及方法的理解与应用，为学生创造更优质的数学学习环境。计划的范围涵盖各年级的数学教师，特别是针对初中和小学阶段的教师，力求通过系统的培训提升教师的教学水平。
二、背景分析与关键问题
当前，许多数学教师在教学过程中面临着不同程度的困扰。一方面，教师对新课程标准的理解存在差异，导致教学内容的选择和教学方法的运用不够灵活。另一方面，数学教学中普遍存在学生对数学学习兴趣不足、参与度不高的问题。这些问题的存在不仅影响了学生的学习效果，也制约了教师的专业发展。因此，迫切需要通过系统的培训来解决这些问题，提高教师