人教版七年级下册生物集体备课讲稿.doc

人教版七年级生物下册集体备课讲稿 陆岩 各位领导，各位老师，大家好。我本次备课的内容是义务教育课程标准实验教科书（人教版）——《生物学》（七年级下册），我备课的流程是：备课标，备教材，备建议。 备课标 义务教育阶段的生物课程是国家统一规定的，以提高学生的生物科学素养为主要目的的一门必修课程。 课程标准的基本理念： 《课程标准》的设计是面向全体学生，着眼于学生全面发展和终身发展的需要。《课程标准》提出了全体学生通过努力都应达到的基本要求；同时，也有较大的灵活性，以适应不同学校的条件和不同学生的学习需求，实现因材施教，促进每个学生的充分发展。 　　提高生物科学素养 生物科学素养是指参加社会生活、生产实践和个人决策所需的生物科学概念和科学探究能力，包括理解科学、技术与社会的相互关系，形成科学的态度和价值观。本《课程标准》规定的课程目标、内容和评价都应该有利于提高每个学生的生物科学素养。 倡导探究性学习 生物科学不仅是众多事实和理论，也是一个不断探究的过程。《课程标准》倡导探究性学习，力图改变学生的学习方式，引导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，逐步培养学生收集和处理科学信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力等，突出创新精神和实践能力的培养。 （二）课程的总目标是： 1、知识目标：获得生物学基本事实、概念、原理和规律等方面的基础知识；人体结构、功能及卫生保健知识；了解并关注这些知识在生活、生产和社会发展中的应用。 2、能力目标：正确使用实验工具和仪器；收集利用资料信息；发展科学探究能力；运用知识解决实际问题。 3、情感态度与价值观目标：形成爱祖国、爱家乡的情感，提高环境保护意识；实事求是、探索创新；关注社会问题；养成良好生活卫生习惯。 由于教学目标可以分成知识、能力、情感等多个领域，而对于每个领域又有不同的掌握水平，因此描述这些不同层次的目标就要用到不同的动词。下面给出描述不同领域、不同层次的教学目标的一些常见动词。 ? 各水平的要求 课程内容中使用的的行为动词 知识性 了解水平 再认或回忆知识；识别、辨认事实或证据；举出例子；描述对象的基本特征等。 描述、识射，列出，列举，说出，举例说出 理解水平 把握内在逻辑联系，与已有知识建立联系；进行解释、推断、区分，扩展；提供证据；收集、整理信息等。 说明，举例说明，概述，区别，解释，选出，收集，处理，阐明，写出，估计 应用水平 在新的情境中使用抽象的概念、原理，进行总结、推广；建立不同情景下的合理联系等。 分析，得出，设计，拟订，应用，评价 酉 模仿水平 在原型示范和具体指导下完成操作。 尝试，模仿，进行，制作 独立操作水平 独立完成操作；进行调整与改进，与已有技能建立联系等。 运用，使用 目 经历（感受）水平 从事相关活动，建立感性认识。 体验，参加，参与，交流 反应（认同）水平 在经历基础上表达感受、态度和价值判断；做出相应反应等。 关注，认同，拒绝 感悟（内化）水平 具有稳定态度、一致行为和个性化的价值观念等。 确立，形成，养成 “学习目标说明表”，三级目标在内容标准使用的行为动词及各水平的要求更有利于学生认同目标，完成目标。 七年级下册教学目标进行解读： 知识目标：1、获得有关人体结构、功能以及卫生保健的知识，促进生理和心理的健康发展。 2、知道生物科学技术在生活、生产和社会发展中的应用及其可能产生的影响。 能力目标：1、初步学会生物探究的一般方法，发展学生的探究能力、实践能力、创新能力。 2、学会运用所学的生物学知识分析和解决某些生活、生产或社会实际问题。 情感态度与价值观目标：1、乐于探索生命奥秘，具有实事求是的科学态度、一定的探索精神和创新意识。 2、逐步养成良好的生活与卫生习惯，确立积极健康的生活态度。 （三）内容标准，总共分为十个一级主题，分别是科学探究 、生物体的结构层次、生物与环境、生物圈中的绿色植物、生物圈中的人、动物的运动和行为 、生物的生殖发育与遗传、生物的多样性、生物技术、健康的生活。每个一级主题一般由若干二级主题及具体内容标准和活动建议组成。具体内容标准规定了义务教育阶段的生物课程所要达到的基本的学习目标。活动建议列举了有利于学习目标达成的观察、调查、资料的收集和分析、讨论、实验、实践等活动建议。 备教材 本学期讲授人教版义务教育课程标准实验教材——《生物学》（七年级下册）。第四单元安排了《生物圈中的人》，教学内容介绍人的生理活动和生长发育都依赖于生物圈的资源和环境；人类的活动更影响和改变着生物圈。这个单元的学习，既要了解人体的构造和生理，还要关注人和生物圈的关系。将《生物圈中的人》安排在七年级下册，有利于适时地对青少年进行青春期教育，有利于突出人与生物圈的关系。更好地体现课程标准突出人与