《2.7 商不变的规律》大单元教学设计 苏教版数学四年级上册.pdf

《2.7商不变的规律》教学设计

课题商不变的规律单元第二单元学科数学年级四年级

商不变的规律能把一些两位数除法转化为一位数除法，使运算变得简单，更是后续学习

小数除法计算、分数的基本性质的知识基础。本节课内容直接从数学问题入手，借助表格，

引导学生经历“提出猜想——举例验证——获得结论”的探索过程。分三个层次组织学生探

教材

索规律的活动。第一层次，初步感知。先出示表格，让学生弄清楚表格每一栏的意思，再按

分析

要求算一算、填一填，并比较每次填出的结果，说说有什么发现。第二层次，提出猜想。引

导学生观察，说说其中的规律。第三层次，举例验证。学生自己举一些例子，看是否符合规

律。

1.学习目标描述：让学生经历探索商不变规律的过程，理解和掌握商不变的规律，能初

步运用商不变的规律推算。

2.学习内容分析：这部分教材是在学生熟练掌握了三位数除以两位数的基础上安排的，

让学生掌握这部分知识，既为学习简便运算做好准备，也有利于以后学习小数除法、分数和

学习比的有关知识，是小学数学中十分重要的基础知识，同时商不变的规律在实际应用中较为广

目标泛，有利于学生运用所学知识技能来，解决一些实际问题，让学生在参与、观察、比较、猜

想、概括、验证等学习活动过程中体验成功。

3.学科核心素养分析：使学生在经历感知、综合和抽象、概括等活动中发现商不变规律，

培养学生观察、比较、抽象、概括等能力，积累数学活动的基本经验。让学生感受到数学问

题的探索性以及商不变规律的合理性与确定性，在探索活动中获得探究数学的乐趣。

重点理解归纳出商不变的规律。

难点会初步运用商不变的规律进行一些简便计算。

教学过程

教学环节教师活动学生活动设计意图

导入新课师：今天，老师带来两组题目和同学们一起研通过复习旧

究，大家有兴趣吗？知，检查学生掌

课件出示：谁能又快又准的口算出下面各题?握知识的情况，

6÷3=45÷9=学生独自同时为后面学习

12÷6=15÷3=完成，然后集新的知识打基

24÷12=5÷1=体订正。础。

师：我们利用学过的知识很快地计算出了结

果，关于除法我们不仅要会算，还可以继续深入的通过交流，

学习，看看除法中还隐藏着哪些小秘密。激发学生探究新

知的欲望和积极

性。

讲授新课任务一：提出猜想

课件出示：

（1）学校举行团体操表演，女生有100人，

男生有20人，女生的人数是男生人数的多少倍？

师：读一读，根据获取的数学信息和要求的

数学问题，你能列出算式吗？