人教版小学语文五年级下册说课标说教材讲稿.pdf

人教版小学语文五年级下册说课标说教材讲稿

人教版小学语文五年级下册说课标说教材讲稿

尊敬的各位各位领导，各位老师，大家好！

今天，我与大家交流的内容是人教版小学语文五年级下册教材，

母语教学是一门博大精深的学问，引领学生打开语文之门的金钥匙首

先应该是教师对教材对课标的深度挖掘，广度钻研。下面我将从说课

标明方向，说教材知结构，说建议重实施这三方面简介我对人教版小

学语文五年级下册教材教法的理解。

一、说课标，明方向

（一）说本学段课程标准

《课程标准》是我们研读教材，制定教学目标的标准和依据。课

程目标九年一贯整体设计，在“总目标”之下，分为四个学段，这册

教材处于第三学段，我将其与第二学段目标与内容进行比较发现：★

在识字与写字方面：第二学段要求有初步的独立识字能力，累计认识

汉字2500个左右，其中1600个左右会写。第三学段要求有较强的独

立识字能力，累计认识汉字3000个左右，其中2500个左右会写。在

★阅读方面：第二学段要求能联系上下文理解词句的意思，体会课文

中关键词句表达情意的作用，初步把握文章的主要内容，体会表达的

思想感情；第三学段辨别词语的感情色彩，体会其表达效果。了解文

章的表达顺序，领悟基本表达方法。在★习作方面：第二学段乐于书

面表达，增强习作的自信心，第三学段能写简单的记实和想象作文，

习作有一定的速度，内容具体感情真实。在★口语交际方面：第二学

段用普通话交谈，把握说话内容，能简要转述。第三学段抓住要点，

简要转述，表达有条理，稍作准备进行发言。在★综合性学习方面：

第二学段观察自然社会，学会合作，尝试解决简单问题。第三学段尝

试写简单的研究报告，初步了解查找资料、运用资料的基本方法。通

过比较，我们可以发现，高年级学习的侧重点已由低年级的识字教学

过渡到阅读和习作教学，目标的设计着眼于语文素养的整体提高。

其次，我还将本学段的新旧课标进行了对比，结果发现三个变化：

★（1）量变：如阅读目标由原11条缩减为8条，习作目标由原7

条缩减为5条。

★（2）序变：如阅读目标原第8条在新课标第二条出现。

★（3）细节变：在一些要求上也做了细致的调整。如口语交际第

六条删去了交际中；综合性学习添加了美丑。

相比之下，新课标更贴近学生的实际水平，更注重培养学生的个

性发展，更具有实效性。（二）依第三学段目标要求，在研读本册教

材的基础上，确定本册书的内容标准如下：

1、有较强的独立识字能力。

2、默读有一定的速度，每分钟不少于300字。

3、能借助词典阅读，理解词语在语言环境中的恰当意义，辨别词

语的感情色彩。

4、在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者表达的思想感情，初

步领会文章的基本表达方法。

5、在交流讨论中，敢于提出自己的看法，做出自己的判断。

6、阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章的基本说明方法。

7、学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息。

8、诵读优秀诗文，注意通过诗文的声调，节奏等体味作品的内容

和情感。

9、能写简单的纪实、想象作文，能根据习作内容表达的需要，分

段表述，学写读书笔记和常见应用文。

10、40分钟能完成不少于400字的习作。

二、说教材，知结构

（一）教材的编写特点：

（1）加强目标意识，全面、准确地落实语文学习目标

在教材编排中，我们首先考虑的一个问题就是：在落实课程标准

总体目标的前提下，如何体现第三学段的阶段性目标及阶段性目标之

间的联系与衔接？为了较好地体现教学目标的整体性、阶段性和连续

性，实现总体目标和必须一以贯之的目标，我们在本册的各项语文学

习的过程中进行有机的渗透，对于阶段性比较明显的目标，在教材中

作了比较具体的安排。如：在阅读技能方面，继续加强朗读训练，并

注意训练形式的多样化。如，“先讨论怎样读出人物的不同语气，再

分角色朗读课文”，“朗读课文，再分角色演一演”。此外，加强了

默读的训练。教材对默读作了较具体的安排，这些安排在理解方面和

默读速度方面都进一步提高了要求。

在阅读理解方面，第三学段的重点是把握课文主要内容，体会思

想感情，揣摩文章的叙述顺序，领悟基本的表达方法；学习诗歌以及

叙事性、说明性等不同的文章的阅读。教材在引导学生把握内容、体

会感情、了解记叙顺序、领