沉默说课定稿.doc

《可贵的沉默》说课稿 解放区环南一小 韦深芳 爱柔柔如水，轻轻如烟，深沉如海，恩重如山 尊敬的各位评委、各位老师：大家好！今天我说课的内容是人教版第六册语文第五单元第17课《可贵的沉默》。下面我就从以下五个方面进行说课。 一、说教材 《可贵的沉默》这篇课文的主要内容是:上课时，老师从孩子们那里了解到，几乎所有的爸爸妈妈都知道自己孩子的生日并向他们表示祝贺，孩子们因此而感到骄傲和快乐；知道爸爸妈妈生日的孩子只有几个，而没有一个孩子向爸爸妈妈祝贺生日。强烈对比之下，孩子们沉默了，老师抓住这一契机，引导孩子懂得了要关心父母，并学会以行动回报父母对自己的爱。 二、这是本课的教学目标和教学重难点 （1）会认9个生字，会写14个生字，正确读写“神气十足、左顾右盼”等15词语。 （2）正确、流利、有感情的朗读课文。 （3）读懂课文内容，学会感受父母对自己的爱，懂得关心父母，关心别人。 （4）体会抓住人物的神态、动作进行生动描写的方法，抄写自己喜欢的词语、句子。 教学重点：理解孩子们的情绪变化，懂得关心别人。 教学难点：体会沉默的可贵。 三、根据本课的教学目标和教学重难点，我采用以下教学方法： 1、朗读品悟法。本课教学我以读为本，采用多种方式朗读，读悟交融，在平等对话中获得启迪，让学生实现与文本的融合，并与自己的阅读实践期待相结合，形成新的感知。 2、角色体验法,本课教学，我让学生在角色体验中理解课文，获得情感。 说学法：在教学中，我积极倡导学生自主、合作、探究的学习方式，通过读读、划划、议议，鼓励学生选择合适自己的学习方法，去发现问题，解决问题，注重培养学生自主学习的意识和习惯，尊重学生个性差异，把学习主动权还给学生。 精彩的课堂需要教师清晰的教学思路来引领，课堂上我设计了三个教学环节： 一、创设情景，激发情感 上课伊始，我先出示生日蛋糕的图片，播放生日歌，营造一种和谐快乐的课堂气氛，孩子们兴趣盎然。然后问孩子们，“爸爸妈妈知道你的生日在哪一天吗？”“生日那天爸爸妈妈向你们祝贺吗？”接着，我让孩子们拿出事前带来的生日礼物，小组内互相展示交流，孩子们情绪高涨，兴奋异常，聊得不亦乐乎。这时，我顺势导入新课：这个热闹的场面就是我们今天要学习的课文《可贵的沉默》中第1—9段的内容。教师板书课题《可贵的沉默》，学生齐读课题。师生表演读1-9自然段，老师小结过渡：是呀，生日让我们感受到了深深的情，浓浓的爱。（板书：感受——爱）这样的导入，基本上是进行了课文内容情景再现，孩子们会有更深刻的切身感受，容易与课文中的孩子们产生共鸣，为学习课文奠定情感基础。 就在孩子们陶醉在幸福之中的时候，我话锋突转，问道：“你们中间有谁知道爸爸妈妈的生日呢？”这时可能会有部分学生知道。“谁向爸爸妈妈祝贺过生日呢？”此刻，我相信教室里是安静的。 首先，我让学生自由朗读11-13自然段，边读边划出描写学生沉默的句子。在学生充分自读的基础上，引导反馈，并出示以下三个句子： 霎时，教室里安静下来。 我把问题重复了一遍，教室里依然很安静。 教室里寂然无声，没有人举手，没有人说话。 请大家再去静静地读读这三句话，用笔圈一圈，你从哪些词语中感受到了沉默？根据学生的反馈，重点强调：“安静，安静 寂然无声”这几个词语。然后，我让学生从三句话中选择一句，自由练读，读出沉默。在学生充分自读的基础上，我指名学生展示朗读，并相机点评：“老师从你的朗读中感受到了教室里的安静和沉默。”“孩子，你读出了此刻的寂然无声。”最后，教师引导学生齐读这三句话。 利用插图，进一步感受沉默 出示插图：这就是那一群沉默着的孩子。看一看，他们的神情是怎样的？让学生把自己看到的画面说一说。然后引导想象：沉默中，他们可能想些什么呢？为了让学生与文本对话，我会这样引导：孩子，如果是你，你会想什么？让学生同桌互说，然后再指名说。我会根据孩子们的回答，这样小结：这份沉默，不但让我们有了这样和那样的感受和思考，还让我们懂得回报爱的道理，这沉默的感情是很深的，沉默的分量是很重的，沉默的价值是可贵的，所以课题叫《可贵的沉默。（板书：←思考爱）最后，再次齐读三句话，在读中进一步感受这沉默的可贵。 【这一环节，我抓住三句描写沉默的句子，通过看图，想象，说话，不仅开拓了学生的思维，对学生进行有效的说话训练，而且自然地突破了教学的难点。】 沉默后，孩子们又发生了哪些可喜的变化呢？进入第二个环节 （二、探究体验，深化情感） 请大家读读14——16自然段，让学生自由读，找出相关句子划出来。在学生充分自主朗读的基础上，汇报交流这三句话： 像获得赦免一样，孩子们那一道道躲闪的目光又从四面八方慢慢地回来了。 先是一两声，继而就是七嘴八舌了。 教室里又热闹起来，只是与沉默前的热闹不一样了 首先，我着重引导学生理解“赦免”，并通过这个词，来感受孩子们