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假如我会变教学反思

假如我会变教学反思1

《假如我会变》是人教版试验教科书三班级下册第八单习作要求写的是想象作文。该内容是在学习了本组课文神话和民间故事之后编排的，要求同学围绕“假如我会变”展现同学的童心、童趣和幻想。20xx年版语文课程标准要求“为同学的自主写作供应有利条件和宽阔空间，削减对同学写作的束缚，鼓舞自由表达和有创意的表达，鼓舞写想象中的事物”。依据编者意图、课标要求和三班级同学特点，我设计“假如我会变”的习作内容，并进行了教学实践，反思如下：

一、充分利用童心，激发童趣

孩子天生爱幻想，假如让他们连续一周阅读神话、传奇，让那些奇异，怪诞的故事和孩子们亲热接触，他们会像海绵似的将那些故事汲取到自己的大脑中，他们的童心被激活，童趣会自然的萌发出来。习作前的阅读教学，我除了让同学学习教材中的`几篇课文，还让同学大量的阅读课外的神话与传奇，在口语交际课上，支配了讲故事，评故事，改故事，创编故事等环节，让同学充分的表达和想象。在习作指导的开头，以做脑力保健操的方式让同学任意说喜爱的事物。看似简洁的嬉戏，但同学在短时间内要想说得与众不同，说得新奇独特，就要看思路是否开阔。在老师的引导下，同学的思维触角伸向宏大的宇宙，走进微观世界，从古代走向现在，又冲向将来，现实的，虚拟的……说得千姿百样，丰富多彩，这时候同学的思维被打开，童趣被唤醒。

二点燃想象之火，激发表达欲

当同学的思维被激活，大脑进入兴奋状态时，老师创设情境，点燃每个同学的想象之火，让大家变成了自己喜爱的事物，然后老师扮演“三班级学校生”这个新角色，来营造一种新角色相互自我介绍的氛围。此时，以自我介绍的方式描述自己的样子，也顺理成章，达到情动辞发的效果。这时，老师什么也不说，给肯定的遐想的空间，同学一个个仿佛还沉醉在想象中。然后让同学去说、去讲，他们的表达欲被尽情的释放出来了。

三、对“自由表达”和“写作方法”的反思

新课程标准提倡同学在习作中自由表达，让同学“我手写我口，我口述我心”，让同学从心理上认可习作是很简单的，避开造成畏难心理。但是同学的状况千差万别，有些同学他的“口”或“手”并不能完全表达自己的心。这就要求老师在习作的指导上还不能完全放手让同学自由的表达。如何将作文的写法指导与自由表达统一起来，是习作指导需深化讨论的课题。所以我设计一个“素材整理卡”，让同学把刚刚说的内容整理一下，并用一篇例文来说明构段方法，这样放低坡度，降低要求，让同学很简单完成任务，他们也乐于接受。

在实际教学中，因老师语言不够简练，造成重复啰嗦，而且缺乏感染力；评价语言单一，没有起到很好的激励作用；三班级同学的课堂本该活泼生动，但老师激情引导不够，课堂气氛略显单调。总之，课堂是一门缺憾的艺术，习作课堂更是如此，我会在实践中不断反思，在反思中锤炼自己的教学行为和习惯，努力让习作课堂变得多姿多彩。

假如我会变教学反思2

在这节指导作文课当中，存在几个问题：指导同学写作文的开头时，没有像同学说明写的是作文的开头。另外，在评价作文时，只是指名同学读自己的作文，这就不能直面地指导同学学习如何修改作文，借助投影机投影同学的作文，这样，同学就可以清晰地看到如何修改作

这是一节作文指导课，在这节课当中，我指导同学绽开想象的翅膀，让他们在想象的天空中自由地飞翔，充分敬重他们独特的共性，使他们通过这一节课的“变”来实现他们的幻想或者心愿。

回想这节课，有几个地方需要反思：

一、第一环节是以孙悟空的变进行导入，靠着孙悟空在同学脑海中的鲜亮形象，孙悟空那出神入化的72变胜利地引起了同学想变的`欲望。老师因势利导鼓舞同学依据自己的心愿也来变一变，从而打开了同学的想象之门。

二、对于农村三班级的同学来说，写一篇佳作对他们并不简单。因此，指导他们写好文章的开头尤为重要。我出示例文中的开头，指导同学明确作文的开头要说清晰两个方面，()一是“想变什么？”，二是“为什么要变？”也就是说要变的缘由。当给同学说明之后，并没有立即让同学写，而是先让同学按要求进行争论，通过小组内的争论，同学之间可以相互学习写开头的方法，提高他们合作学习的力量。

三、在这节指导作文课当中，存在几个问题：指导同学写作文的开头时，没有像同学说明写的是作文的开头。另外，在评价作文时，只是指名同学读自己的作文，这就不能直面地指导同学学习如何修改作文，借助投影机投影同学的作文，这样，同学就可以清晰地看到如何修改作文了。最终，板书的设计不太完善，应加上变的内容，可以是“人”可以是“物”。

在这节作文课当中，总结了不少的阅历，也看到了自己在这方面的不足。在