2024《指向核心素养的高中地理单元设计》3100字.docx

2025-01-24 约3.15万字 50页立即下载

指向素养发展的高中地理单元作业设计——以主题单元“贝加尔湖科考”为.docx 研究报告 PAGE 1- 指向素养发展的高中地理单元作业设计——以主题单元“贝加尔湖科考”为一、贝加尔湖科考背景介绍 1.贝加尔湖的地理位置及特点贝加尔湖位于俄罗斯西伯利亚南部，是世界上最深的湖泊，其深度达到1637米，这一深度超过了世界上最深的海洋——马里亚纳海沟的最深处。贝加尔湖地处北纬51°至55°之间，东西长约636公里，南北宽约79公里，湖面面积达到3.15万平方公里。湖泊四周被群山环绕，形成了独特的自然景观。贝加尔湖的地理位置使其成为欧亚大陆的重要地理标志，也是俄罗斯最大的淡水湖，储存了全球约20%的未冻结淡水。贝加尔湖的特点之一是其古老性，它形成于2500万年前，是世界上最

2025-04-08 约1.25万字 23页立即下载

指向区域认知素养培养的高中地理单元教学实践研究--以“认识区域”为例.pdf 摘要摘要单元教学作为创新教学方式的路径之一，在响应基础教育课程改革的政策、落实地理学科核心素养的要求、优化地理课堂教学方式中发挥着重要作用。随着基础教育课程改革的推进，结合地理学科特性，从整个单元考虑教学过程的设计，有助于帮助高中生系统性地认识世界，对于高中生区域认知素养的培养起重要促进作用。但是通过已有研究发现，运用单元教学培养学生区域认知素养的教学流程、教学实践案例较少，理论与实践的联系还不够紧密，实践的案例还需要增加。因此，本研究在分析区域认知素养的内涵及水平划分、归纳单元教学的特点及实施环节的基础上，提出指向区域认知素养培养的高中地理单元教学设计流程，为探究如何在高

2025-03-26 约8.49万字 85页立即下载

2025-03-15 约1.21万字 18页立即下载

指向人地协调观培养的高中地理单元教学实践研究.docx 指向人地协调观培养的高中地理单元教学实践研究一、引言随着社会经济的快速发展，地理教育在培养学生综合素质方面的重要性日益凸显。其中，人地协调观作为地理学科的核心观念之一，对于学生理解人类活动与地理环境之间的关系、形成可持续发展观念具有重要作用。因此，本文以高中地理单元教学实践为研究对象，探讨如何通过教学实践活动，培养学生的人地协调观。二、研究背景及意义随着全球环境问题的日益严重，人类与地理环境的相互关系成为了关注的焦点。高中地理教育作为培养学生综合素质的重要途径，应注重培养学生的人地协调观，使学生能够在理解人类活动与地理环境关系的基础上，形成可持续发展的观念。然而，当前高中地理教学在培养

2025-03-23 约4.17千字 9页立即下载

指向深度学习的高中地理单元整体备课路径.pdf 鮮参考？ ＿ 养指导２０２３年３月下旬知指向深度学习的高中地理单元 体备课路径王 锰（北京市通州区教师研修中心，北京）

2023-10-07 约3.95万字 4页立即下载

指向人地协调观培养的高中地理单元教学实践研究.docx 指向人地协调观培养的高中地理单元教学实践研究一、引言随着社会经济的快速发展，地理教育在培养人地协调观方面扮演着越来越重要的角色。高中地理教育不仅是传授知识的过程，更是培养学生具备人地协调观念的重要途径。因此，本文将针对高中地理单元教学实践进行研究，重点探讨如何通过教学实践培养学生的人地协调观。二、人地协调观的培养意义人地协调观是指人类活动与自然环境、社会环境相互协调、和谐共生的观念。在当今社会，人们面临着诸多环境问题和社会问题，如气候变化、资源短缺、生态破坏等。因此，培养人地协调观对于解决这些问题，实现可持续发展具有重要意义。三、高中地理单元教学实践 1.教学内容设计 高中地理单元教

2025-04-07 约5.02千字 10页立即下载

2025-02-21 约3.85万字 60页立即下载

指向核心素养培养的初中地理大单元作业设计研究.pdf 摘要《义务教育地理课程标准（2022年版）》提出了人地协调观、综合思维、区域认知、地理实践力四大地理核心素养。地理作业是课堂学习的延伸，不仅是巩固和应用课堂所学知识的关键一环，同时也是培养学生核心素养的重要载体。尤其是“双减”政策实施以来，作业成为地理教育工作者的关注热点。因此，设计出促进学生 核心素养提升的地理作业成为初中地理教师关注的重要课题。本文通过梳理“地理核心素养”和“地理大单元作业”的国内外研究现状，运用调查研究法、教学实验法和案例研究法等方法，在调查初中地理作业设计与实施现状的基础上，以培养核心素养为目标，提出大单元作业设计策略，并以人教版初中地理“河南农业”为例

2024-11-26 约13.69万字 117页立即下载

2025-05-23 约4.65万字 85页立即下载

指向核心素养的高中历史单元教学设计探讨.pptx 指向核心素养的高中历史单元教学设计探讨;目录;01;核心素养的定义与内涵;核心素养在高中历史教学中的重要性;核心素养的具体内容与要求;02;情境创设与问题引导;合作学习与探究活动;多元评价与反思总结;03;以核心素养为导向;注重历史知识体系的构建;关注学生能力发展;04;单元主题确定与目标设定;教学活动设计与实施;教学评价与反馈;05;信息技术在历史教学中的应用;信息技术促进核心素养发展;信息技术与历史教学融合的挑战与策略;06;学生核心素养培养中的常见问题;教师教学实践中的困惑与应对;家校合作与核心素养培养;07;核心素养评价原则与方法;评价工具与评价标准;评价结果的应用与反馈;08;核心素

2025-03-08 约小于1千字 35页立即下载

基于学科核心素养的初中地理单元作业设计研究.pdf 摘要摘要随着课程改革的不断推进，各个学段都越来越重视核心素养的培育。《义务教育地理课程标准（2022年版）》的颁布将以往的三维目标转变成了地理核心素养目标，与高中学段的核心素养目标成功接轨，为了更有效地提升学生的地理 核心素养，地理教学的大单元设计成为了学术界研究的焦点。作业作为地理教学的重要组成部分，不仅是评估教学效果的关键依据，同时也是连接家庭和学校的重要桥梁，在进行大单元教学设计的过程中，开展单元作业设计对于

2024-09-12 约8.41万字 91页立即下载

高中地理单元教学设计研究.docx 高中地理单元教学设计研究一、引言随着教育改革的不断深入，地理学科的教学设计逐渐成为教育工作者关注的焦点。高中地理作为培养学生地理素养和综合能力的重要课程，其单元教学设计的重要性不言而喻。本文旨在探讨高中地理单元教学设计的理念、方法和实施策略，以期为地理教学实践提供有益的参考。二、教学设计理念 高中地理单元教学设计应遵循以下理念： 1.整体性原则：注重知识体系的整体构建，将地理知识、技能、情感态度与价值观等要素有机结合。 2.实用性原则：紧密联系生活实际，培养学生的地理实践能力和解决问题的能力。 3.创新性原则：注重培养学生的创新思维和批判性思维，引导学生主动探究、发现和解决问题。 4.情

2025-02-15 约4.23千字 9页立即下载

高中地理单元作业设计案例.docx 高中地理单元作业设计案例第一章单元作业设计的目的与原则 1.作业设计的目的 高中地理单元作业设计旨在巩固和拓展学生在课堂上所学的地理知识，提高学生的地理素养和实际应用能力。通过设计具有针对性和实践性的作业，帮助学生更好地理解和掌握地理概念、原理和方法，培养学生的地理思维能力和创新能力。 2.作业设计的原则在设计高中地理单元作业时，应遵循以下原则：（1）针对性原则：作业内容要与教学目标紧密结合，针对学生在课堂学习中遇到的难点和重点进行设计。（2）实用性原则：作业要贴近学生的生活实际，让学生能够将所学知识应用到实际生活中，提高学生的实践能力。（3）创新性原则：作业设计要具有一定的创

2025-03-23 约6.75千字 12页立即下载

高中地理单元课程设计.pptx 高中地理单元课程设计目录contents课程设计概述地理课程内容分析地理课程目标设定地理课程实施方案地理课程评价与反馈高中地理单元课程设计案例分析 01课程设计概述通过课程设计，使学生掌握地理学科的基本知识和技能，培养其地理思维和解决实际问题的能力，同时促进学生的综合素质发展。课程设计是地理学科教学的重要组成部分，有助于提高教学质量和效果，培养学生的实践能力和创新精神，为学生的未来发展奠定基础。课程设计的目标与意义意义目标个性化原则课程设计应尊重学生的个性差异，根据不同学生的需求和特点，设计多样化的教学内容和方式，激发学生的学习热情和兴趣。系统性原则课程设计应遵循系统性原则，确保教学内容

2024-05-22 约3.41千字 27页立即下载