第1课 中华优秀传统文化的内涵与特点（导学案）（解析版）.pdf

第一单元源远流长的中华文化

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第课中华优秀传统文化的内涵与特点

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01/02/

学习目标明确内容要求，落实学习任务维导图构建知识体系，加强学习记忆

03/

课前导学梳理教材内容，掌握基础知识；延伸思考探究，深入理解知识；预习判断检测，及时效果验收

04/05/

课堂探究课堂知识探究，全面学会知识分层训练基础提升拓展，突破学习任务

1．唯物史观：通过学习，运用唯物辩证史观及有关理论，全面认识中华优秀传统文化的特点，培养学生用

历史唯物主义和辩证唯物主义分析历史问题的能力。

2．时空观念：通过教科书和配套课件，认识中华优秀传统文化所处的特定时空环境，抓住其特定时空背景

和阶段特征。

3．史料实证：通过历史图片和历史资料提出问题、设置悬念，了解中华优秀传统文化的基本内涵并理解其

影响，提高学生探究分析历史问题的能力。

4．历史解释：引导学生运用本课教材中文献资料所提供的有效信息，理解中华文化对不同历史时期产生的

重大影响，培养有效解读材料、自主分析归纳知识的能力。

5．家国情怀：从中华文明发展和世界文化交流的角度，对中华优秀传统文化的价值进行分析，理解其现实

意义，并引导学生正确对待传统文化，培养家国情怀。

基础感知

一、中华文化的发展历程

1．远古时期——中华文化的起源

（1）分布：黄河、长江、珠江、辽河、北方草原、四川盆地、青藏高原、天山南北。

（2）特点：①多元：黄河流域、长江流域、珠江流域、辽河流域，北方草原、四川盆地、青藏高原、

天山南北，都是孕育中华文明的摇篮；②核心：中原华夏族率先成为核心，并向四周辐射，推动着

多元一体中华文化的形成。

2．春秋战国时期——中华文化的奠基

（1）华夏认同：春秋战国时期，内迁的戎狄蛮夷逐渐融入华夏族，初步形成了各地区、各民族共

同的血缘认同、文化认同。

（2）百家争鸣：①背景：春秋战国时期，社会出现大变革。②概况：A.春秋时期，孔子对西周礼

乐文明进行阐述，儒家文化的思想核心形成；B.战国时期，出现“百家争鸣”局面，成为后世思想

文化发展的源头。

3．秦汉时期——中华文化的形成

（1）秦朝建立起统一多民族的国家，秦始皇推崇法家学说。

（2）汉武帝尊崇儒术，确立了儒学的正统地位。儒家想成为两千多年来中华传统文化的主流。

4．魏晋至隋唐时期——中华文化的发展

（1）背景：随着佛教传入和道教兴起，中华传统文化呈现出儒、佛、道交汇融通的景象。

（2）表现：①魏晋：朝廷更迭造成政局动荡，士人们寄情山水，摆脱环境对精神的羁绊，玄学盛行；②唐

朝：佛学繁荣，传统儒学受到挑战，同时也促进了儒学的创新与发展；③隋唐时期：中华传统文化

辉煌灿烂。

5．宋元时期——中华文化的繁荣

（1）宋代，儒、佛、道学说相互渗透；（2）理学形成，丰富了中华文化的理论思维，但它所宣扬

的封建礼教，严重束缚了人们的精神世界；（3）宋元时期，科技、史学、文学、艺术高度繁荣。

6．明清时期——中华文化的传承与转折

（1）传承：明中后期，陆王心学的广泛传播（“致良知”“知行合一”）

（2）转折：①明清之际，提倡个性自由的思想出现，进步思想家黄宗羲、顾炎武和王夫之等批判理

学，抨击封建专制，倡导经世致用；②康雍乾时期，君主专制高度发展，文字狱愈演愈烈，思想受

到钳制，禁锢了中华文化的发展。

7．近代时期——中华文化的转型与进步

（1）鸦片战争后，救亡图存成为近代中华文化的主流。（2）新文化运动，抨击封建思想，追求科

学与民主。（3）五四运动以后，马克主义广泛传播，与中国实际相结合。

8．现当代时期——走向复兴

（1）发展出中国特色社会主义理论体系;（2）弘扬优秀传统文化，文化自信。

二、中华优秀