第1课 文明的产生与早期发展 说课稿--2023-2024学年高一统编版（2019）必修中外历史纲要下册.docx
第1课文明的产生与早期发展说课稿--2023-2024学年高一统编版（2019）必修中外历史纲要下册
课题：
科目：
班级：
课时：计划3课时
教师：
单位：
一、教学内容
《第1课文明的产生与早期发展》说课稿——2023-2024学年高一统编版（2019）必修中外历史纲要下册
本节课选自高中历史必修中外历史纲要下册第一单元第1课。教学内容主要包括以下两部分：
1.文明的产生：介绍文明的定义、文明产生的条件、世界四大文明古国的地理位置、文明的特点及其影响。
2.早期文明的发展：分析古埃及、古巴比伦、古印度和古中国等四大文明古国的政治制度、经济特点、文化成就及其与其他文明的交流与互动。
二、核心素养目标
1.培养学生运用时空观念，理解文明产生的背景和发展过程。
2.增强学生历史思维能力，通过比较分析不同文明的特点与影响。
3.提升学生的史料实证能力，学会从史料中提取有效信息。
4.培养学生的家国情怀，理解中华文明在世界文明史中的地位与贡献。
三、学情分析
本节课的教学对象是高中一年级的学生，他们已经具备了一定的历史基础知识，对历史事件的认知和理解能力有了初步的发展。以下是对学生情况的几点分析：
1.知识层面：学生在初中阶段已经接触过一些关于世界古代文明的基础知识，对文明的概念和特点有初步的了解，但知识体系尚不完整，需要进一步深化和拓展。
2.能力层面：学生的分析比较能力和批判性思维能力正在逐步形成，但尚需引导和培养。他们能够理解教材中的基本概念，但在面对复杂历史现象时，可能缺乏深入分析和综合归纳的能力。
3.素质方面：学生对历史学科的兴趣各异，部分学生对历史充满好奇心，愿意主动探索和学习；但也有部分学生对历史学科缺乏兴趣，需要通过有趣的教学活动和生动的教学案例来激发他们的学习热情。
4.行为习惯：学生在学习过程中可能存在一定的依赖性，习惯于被动接受知识，缺乏主动学习和探究的习惯。此外，一些学生可能对课堂讨论和合作学习不够积极，需要教师在课堂上营造积极参与的氛围。
5.对课程学习的影响：学生的知识基础和能力水平将直接影响到他们对本节课内容的理解和掌握。同时，他们的学习态度和行为习惯也会对学习效果产生重要影响。因此，教学中需要充分考虑学生的实际情况，采取合适的教学策略和方法，以提高教学效果。
四、教学资源
1.硬件资源：多媒体教室、投影仪、电脑
2.软件资源：PPT演示文稿、历史地图软件
3.课程平台：学校教学管理系统
4.信息化资源：网络历史资料库、在线教学视频
5.教学手段：小组讨论、案例分析、课堂提问、历史情境模拟
五、教学实施过程
1.课前自主探索
教师活动：
-发布预习任务：通过学校教学管理系统发布预习资料，包括本节课的教学目标和重点内容，以及预习要求。
-设计预习问题：设计问题如“列举你所知道的文明古国及其特点”和“分析文明产生的基本条件”。
-监控预习进度：通过系统查看学生提交的预习成果，了解学生的准备情况。
学生活动：
-自主阅读预习资料：学生根据要求阅读相关资料，了解文明的基本概念和四大文明古国的概况。
-思考预习问题：学生针对预习问题进行思考，尝试用自己的语言概括文明的特点。
-提交预习成果：学生将预习笔记和问题答案提交至教学管理系统。
教学方法/手段/资源：
-自主学习法：鼓励学生独立完成预习任务，发展自主学习能力。
-信息技术手段：利用教学管理系统进行资源的共享和进度监控。
作用与目的：
-为学生提供一个提前接触和思考课程内容的机会。
-培养学生的信息检索能力和批判性思维能力。
2.课中强化技能
教师活动：
-导入新课：通过展示古代文明遗迹的图片，引发学生对文明起源的好奇心。
-讲解知识点：详细讲解文明产生的条件，如农业发展、城市兴起等，并举例说明。
-组织课堂活动：分组讨论不同文明古国的特点，进行角色扮演模拟古代社会情景。
-解答疑问：对学生在讨论中提出的问题进行解答。
学生活动：
-听讲并思考：学生聆听讲解，积极思考并参与课堂互动。
-参与课堂活动：学生分组讨论，通过角色扮演体验古代文明生活。
-提问与讨论：学生提出自己的疑问，与同学和老师进行讨论。
教学方法/手段/资源：
-讲授法：清晰讲解知识点，帮助学生构建知识体系。
-实践活动法：通过角色扮演等活动，让学生在实践中学习。
-合作学习法：分组讨论，培养学生的团队合作能力。
作用与目的：
-强化学生对文明产生条件的理解和记忆。
-通过实践活动，提升学生的历史思维能力和团队协作能力。
3.课后拓展应用
教师活动：
-布置作业：布置比较四大文明古国异同的作业，巩固学习内容。
-提供拓展资源：提供相关书籍和网站链接，供学生进一步学习。
-反馈