高中语文 第一单元 第3课 大堰河——我的保姆说课稿3 新人教版必修1.docx
高中语文第一单元第3课大堰河——我的保姆说课稿3新人教版必修1
一、教学内容
本节课为高中语文第一单元第3课《大堰河——我的保姆》，选自新人教版必修1。课文以诗歌的形式，描绘了大堰河的形象，表达了对保姆深沉的感激和怀念之情。教学内容主要包括：分析诗歌的主题思想，理解诗歌的艺术特色，体会诗歌中的情感表达。
二、核心素养目标
1.语言建构与运用：通过诗歌鉴赏，提升学生运用语言表达情感、审美鉴赏的能力。
2.思想文化：引导学生理解诗人对保姆的尊重与感激，培养对底层人民的关爱之情。
3.审美鉴赏：培养学生对诗歌艺术形式的敏感度，提高审美鉴赏能力。
4.教育教学实践：通过合作学习，锻炼学生的团队合作能力和沟通表达能力。
三、重点难点及解决办法
重点：
1.诗歌主题的把握：重点理解诗人对大堰河的感激与怀念，把握诗歌的核心情感。
2.诗歌艺术特色的分析：重点分析诗歌的意象、修辞手法以及情感表达。
难点：
1.诗歌情感的理解：由于诗歌语言较为含蓄，学生可能难以把握诗人情感的变化。
2.诗歌艺术手法的鉴赏：学生可能对诗歌中的象征、隐喻等手法理解不深。
解决办法：
1.通过教师引导，结合课文注释和背景资料，帮助学生理解诗歌的情感。
2.通过小组讨论和对比阅读，引导学生发现诗歌中的艺术手法，并进行分析。
3.运用多媒体辅助教学，展示诗歌中的意象，帮助学生直观感受诗歌的美。
4.设计课堂活动，如角色扮演、诗歌朗诵等，让学生在体验中加深对诗歌的理解。
四、教学方法与策略
1.采用讲授法与讨论法相结合的教学方法，通过教师的引导和学生之间的互动，帮助学生深入理解诗歌内容。
2.设计“诗歌品读”环节，让学生分组进行诗歌朗诵，体会诗歌的韵律和情感。
3.运用多媒体展示大堰河的生活环境和时代背景，增强学生对诗歌情感的理解。
4.通过“创作仿写”活动，鼓励学生尝试用诗歌的形式表达自己的情感，提升学生的创作能力。
5.利用网络资源，引导学生进行拓展阅读，丰富学生的知识面，提高学生的自主学习能力。
五、教学过程
（一）导入新课
1.老师首先以提问的方式引入新课：“同学们，你们知道什么是诗歌吗？诗歌有什么特点？”
2.学生回答后，老师总结：“诗歌是一种富有韵律和节奏的文学形式，它以简洁的语言表达深刻的情感。今天，我们将学习一首表达对保姆感激之情的诗歌——《大堰河——我的保姆》。”
（二）新课讲授
1.老师讲解诗歌背景：“这首诗是现代诗人艾青所作，创作于1933年。当时，艾青在法国留学，得知保姆大堰河去世的消息，深感悲痛，于是创作了这首诗。”
2.老师引导学生分析诗歌结构：“这首诗共分为三个部分，第一部分描绘了大堰河的形象，第二部分表达了诗人对大堰河的感激之情，第三部分抒发了诗人对大堰河的怀念。”
3.老师讲解诗歌主题：“这首诗的主题是表达对保姆的感激与怀念。诗人通过描绘大堰河的形象，表达了对她无私奉献的感激之情，同时也抒发了对她的深深怀念。”
4.老师分析诗歌的艺术特色：“首先，诗人运用了丰富的意象，如‘大堰河的笑’、‘大堰河的泪’等，使诗歌更具感染力。其次，诗人运用了象征手法，如‘大堰河的梦’象征着诗人对美好生活的向往。最后，诗歌的韵律优美，节奏感强，给人以美的享受。”
（三）课堂活动
1.老师组织学生进行“诗歌朗诵”活动，让学生分组朗读诗歌，体会诗歌的韵律和情感。
2.老师引导学生进行“诗歌创作”活动，要求学生仿写一首表达对亲人感激之情的诗歌。
（四）讨论与探究
1.老师提问：“同学们，你们认为诗人为什么要用‘我的保姆’这个称呼？”
2.学生回答后，老师总结：“诗人用‘我的保姆’这个称呼，既表达了对大堰河的亲切感，也体现了她对保姆的尊重和感激。”
3.老师提问：“这首诗中，诗人对大堰河的感激之情是如何表达的？”
4.学生回答后，老师总结：“诗人通过描绘大堰河的形象，表达了对她无私奉献的感激之情。同时，诗人运用了象征手法，如‘大堰河的梦’象征着诗人对美好生活的向往。”
（五）总结与拓展
1.老师总结本节课的学习内容：“今天，我们学习了《大堰河——我的保姆》这首诗，了解了诗歌的背景、主题、艺术特色等。”
2.老师引导学生进行拓展阅读：“同学们，课后可以阅读艾青的其他诗歌作品，进一步了解他的诗歌风格和思想。”
3.老师布置作业：“请同学们课后完成以下作业：（1）背诵《大堰河——我的保姆》；（2）阅读艾青的诗歌作品，撰写一篇读书笔记。”
（六）课堂小结
1.老师回顾本节课的学习内容：“今天，我们学习了《大堰河——我的保姆》这首诗，了解了诗歌的背景、主题、艺术特色等。”
2.老师鼓励学生：“同学们，诗歌是一种富有魅力的文学形式，希望大家能够多阅读、多欣赏，提高自己的审美能力。”
3.老师宣布下课：“