高中语文 第一单元 第3课 大堰河——我的保姆说课稿2 新人教版必修1.docx
高中语文第一单元第3课大堰河——我的保姆说课稿2新人教版必修1
一、设计意图
本课《大堰河——我的保姆》旨在引导学生通过诗歌鉴赏，深入理解诗歌所表达的情感，培养学生的审美情趣和文学素养。通过学习，使学生能够掌握现代诗歌的阅读方法，提高对诗歌语言、形象、情感等方面的鉴赏能力，为后续学习打下坚实基础。
二、核心素养目标
1.培养学生审美鉴赏能力，感受诗歌的韵律美和意境美。
2.提升学生语言建构与运用能力，学习诗歌表达技巧。
3.增强学生文化理解能力，理解诗歌背后的文化内涵。
4.培养学生思维发展与提升能力，学会多角度分析诗歌主题。
5.增进学生情感态度与价值观，体会作者对劳动人民的深情。
三、学情分析
高中一年级的学生在语文学习上，已经具备了一定的阅读基础和文学鉴赏能力。然而，由于刚刚进入高中阶段，他们在面对现代诗歌这一较为特殊的文学体裁时，可能存在以下特点：
1.知识基础：学生对诗歌的基本概念和特点有所了解，但具体到现代诗歌，对诗歌的自由形式、象征手法、意象运用等理解可能不够深入。
2.能力水平：学生的诗歌阅读能力有限，对诗歌的情感体验和审美评价能力尚需提高。在分析诗歌时，可能缺乏批判性思维和创造性思考。
3.素质状况：部分学生在语文学习中存在一定的焦虑情绪，对于新体裁的诗歌学习可能感到困惑，需要教师给予适当的引导和支持。
4.行为习惯：学生在课堂上通常能够积极参与，但个别学生可能由于害羞或对诗歌的不感兴趣而参与度不高。
5.学习影响：现代诗歌的学习对学生的情感态度和价值观的培养具有重要意义，能够帮助学生更好地理解社会现实和人性关怀。
针对以上学情，本节课将注重激发学生的学习兴趣，引导他们通过多种方式深入理解诗歌内容，提高他们的诗歌鉴赏能力，并在此基础上培养学生的审美情趣和文化素养。
四、教学方法与手段
教学方法：
1.讲授法：结合诗歌内容，引导学生理解诗歌的意象、情感和结构。
2.讨论法：组织学生进行小组讨论，分享对诗歌的理解和感受，培养学生的批判性思维。
3.演示法：通过朗读、表演等形式，让学生更直观地感受诗歌的韵律和情感。
教学手段：
1.多媒体展示：利用PPT展示诗歌背景、作者生平和诗歌创作背景，丰富教学内容。
2.音频播放：播放诗歌朗诵或相关音乐，增强学生对诗歌情感的理解。
3.网络资源：引入网络诗歌鉴赏资源，拓展学生的知识视野。
五、教学实施过程
1.课前自主探索
教师活动：
发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标，要求学生了解《大堰河——我的保姆》的作者背景和诗歌创作背景。
设计预习问题：围绕诗歌的主题和情感，设计问题如“诗歌中的‘大堰河’形象有何特点？”“作者为何以‘保姆’命名？”等，引导学生思考诗歌的深层含义。
监控预习进度：通过学生提交的预习成果和在线平台的互动记录，监控学生的预习进度，确保每位学生都有所准备。
学生活动：
自主阅读预习资料：学生阅读诗歌文本及相关背景资料，初步感知诗歌的意境和情感。
思考预习问题：学生针对预习问题进行思考，记录自己的理解和对诗歌的初步解读。
提交预习成果：学生将预习成果以笔记、思维导图或书面回答的形式提交。
教学方法/手段/资源：
自主学习法：鼓励学生独立完成预习任务，培养自主学习能力。
信息技术手段：利用在线平台和社交媒体，实现资源共享和互动交流。
作用与目的：
帮助学生提前了解诗歌背景，为课堂学习做好准备。
培养学生的自主学习能力和批判性思维能力。
2.课中强化技能
教师活动：
导入新课：通过播放与大堰河相关的历史影像或音乐，引出诗歌，激发学生的兴趣。
讲解知识点：详细讲解诗歌中的象征手法、意象运用和情感表达，结合具体诗句进行分析。
组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分析诗歌中的“我”与“大堰河”之间的关系，以及这种关系对诗歌主题的影响。
学生活动：
听讲并思考：学生认真听讲，思考诗歌中的情感和象征意义。
参与课堂活动：学生积极参与小组讨论，分享自己的观点和感受。
教学方法/手段/资源：
讲授法：教师详细讲解诗歌的技巧和情感，帮助学生理解。
实践活动法：通过小组讨论，让学生在实践中运用所学知识。
作用与目的：
帮助学生深入理解诗歌的技巧和情感，掌握诗歌鉴赏的方法。
3.课后拓展应用
教师活动：
布置作业：要求学生写一篇关于《大堰河——我的保姆》的读后感，表达自己的理解和感受。
提供拓展资源：推荐相关诗歌作品或研究文章，鼓励学生进行深入阅读和研究。
学生活动：
完成作业：学生根据要求完成读后感，巩固对诗歌的理解。
拓展学习：学生利用推荐资源进行进一步的学习，拓宽视野。
教学方法/手段/资源：
自主学习法：学生自主完成作业和拓展学习，提高自我学习能力。
反思总结法：学生在完成作