高中语文 第一单元 第3课 大堰河——我的保姆说课稿4 新人教版必修1.docx
高中语文第一单元第3课大堰河——我的保姆说课稿4新人教版必修1
授课内容
授课时数
授课班级
授课人数
授课地点
授课时间
设计意图
本课以《大堰河——我的保姆》为文本，旨在引导学生深入理解诗歌的意象、情感和艺术特色，培养学生对诗歌的鉴赏能力和审美情趣。通过分析诗歌的写作手法和情感表达，让学生感受作者对大堰河的深厚感情，体会诗歌中蕴含的劳动人民的苦难与希望，从而激发学生的爱国情怀和社会责任感。
核心素养目标
培养学生对诗歌的审美鉴赏能力，通过分析《大堰河——我的保姆》中的意象、情感和语言，提升学生的文学素养。增强学生的文化理解力，引导学生感悟诗歌中蕴含的劳动人民情感，培养对传统文化和民族精神的认同感。同时，培养学生的思辨能力和创新意识，鼓励学生在诗歌解读中提出自己的见解。
学习者分析
1.学生已经掌握了哪些相关知识：
学生在进入高中阶段之前，已经接触过一些诗歌作品，具备一定的诗歌鉴赏基础。他们能够识别常见的诗歌意象，理解基本的抒情手法，对古典诗词有一定的了解。然而，对于现代诗歌的鉴赏，尤其是对诗歌中深层次的情感和象征意义的把握，可能还处于初步阶段。
2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：
高中学生对文学作品普遍保持一定的兴趣，尤其是对具有情感共鸣和艺术价值的诗歌。他们在学习上表现出较强的独立思考能力，愿意尝试不同的解读方法。学习风格上，部分学生偏好通过朗读和情感体验来理解诗歌，而另一部分学生则更倾向于逻辑分析和文本细读。
3.学生可能遇到的困难和挑战：
在学习《大堰河——我的保姆》这样的现代诗歌时，学生可能面临以下困难：一是对诗歌中复杂的情感表达难以把握，二是诗歌中的象征手法和意象理解困难，三是将诗歌与作者生平和社会背景相结合的能力不足。此外，学生可能因为缺乏对现代诗歌的阅读经验，而在解读诗歌时缺乏深度和广度。
教学资源
软硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、电脑）、电子书包（平板电脑）、录音笔。
课程平台：学校内部教学平台、网络学习平台。
信息化资源：网络诗歌鉴赏教学视频、电子诗歌文本、相关作者背景资料库。
教学手段：诗歌朗诵、小组讨论、写作练习、课堂展示。
教学过程
1.导入（约5分钟）
-激发兴趣：展示《大堰河——我的保姆》的诗歌片段，提问学生：“这首诗歌给你留下了什么印象？为什么？”通过学生的回答，引导学生初步感受诗歌的情感和主题。
-回顾旧知：引导学生回顾之前学习的诗歌鉴赏方法，如意象、抒情手法等，为学习新诗做好铺垫。
2.新课呈现（约20分钟）
-讲解新知：详细讲解《大堰河——我的保姆》的创作背景、作者生平、诗歌的意象、情感和艺术特色。
-举例说明：选取诗歌中的典型意象和抒情手法，如“大堰河的乳”“大堰河的泪”等，分析其象征意义和表达效果。
-互动探究：组织学生进行小组讨论，探讨诗歌中劳动人民的苦难与希望，以及作者对大堰河的深厚感情。
3.巩固练习（约15分钟）
-学生活动：让学生根据所学知识，选择一首自己喜欢的诗歌，尝试分析其中的意象和抒情手法。
-教师指导：对学生的练习进行个别指导，帮助学生纠正错误，提高鉴赏能力。
4.课堂总结（约5分钟）
-总结本节课的学习内容，强调诗歌鉴赏的方法和技巧。
-引导学生思考：如何将所学知识运用到实际生活中，提升自己的审美能力和文化素养。
5.作业布置（约5分钟）
-布置作业：让学生阅读《大堰河——我的保姆》全文，并结合课堂所学，写一篇诗歌鉴赏文章。
-作业要求：文章应包含对诗歌意象、抒情手法、情感表达等方面的分析，字数不少于800字。
6.课后拓展（约5分钟）
-组织学生观看与《大堰河——我的保姆》相关的影视作品，如纪录片、电影等，进一步感受诗歌所表达的主题和情感。
-鼓励学生利用网络资源，搜集更多关于作者和诗歌的背景资料，丰富自己的知识储备。
7.教学反思（课后）
-教师根据课堂实际情况，反思教学过程中的优点和不足，为今后的教学提供借鉴。
（注：以上教学过程仅供参考，具体实施时可根据实际情况进行调整。）
知识点梳理
1.诗歌背景与作者介绍
-《大堰河——我的保姆》的创作背景：了解诗歌创作的历史背景，包括当时的社会环境、文学思潮等。
-作者艾青的生平简介：了解作者的个人经历、创作风格及其在文学史上的地位。
2.诗歌意象分析
-大堰河的意象：分析“大堰河”在诗歌中的象征意义，如对母亲的怀念、对农民生活的同情等。
-自然意象：分析诗歌中出现的自然意象，如田野、河流、花朵等，探讨其与诗歌情感表达的关系。
3.抒情手法与语言特色
-抒情手法：分析诗歌中运用的抒情手法，如直抒胸臆、借景抒情、托物言志等。
-语言特色：探讨诗歌的语言风格，如朴实无华、富有节奏感、运用方言等。
4.诗歌结构分析
-诗歌的章节划分：分