1 古诗词三首清平乐·村居（说课稿）-2023-2024学年统编版语文四年级下册.docx
1古诗词三首清平乐·村居（说课稿）-2023-2024学年统编版语文四年级下册
课题：
科目：
班级：
课时：计划3课时
教师：
单位：
一、教材分析
1古诗词三首清平乐·村居（说课稿）-2023-2024学年统编版语文四年级下册
本节课选自统编版语文四年级下册《古诗词三首》中的《清平乐·村居》。这首词描绘了一幅宁静祥和的农村生活画面，富有生活气息，富有诗意。通过学习这首词，学生可以了解宋代词的特点，感受词人丰富的情感，同时也能提高学生的朗读、背诵和鉴赏能力。
二、核心素养目标
三、教学难点与重点
1.教学重点，
①理解《清平乐·村居》这首词的含义，把握词人描绘的农村景象和表达的情感。
②能正确朗读并背诵这首词，体会词中“茅檐低小”“醉里吴音相媚好”等富有画面感的诗句。
③通过对词句的分析，培养学生对古诗词的鉴赏能力，提高审美情趣。
2.教学难点，
①理解词中“大儿锄豆溪东，中儿正织鸡笼。最喜小儿无赖，溪头卧剥莲蓬”等句子的深层含义，体会词人对农村生活的热爱。
②指导学生运用想象，将词中的画面描绘出来，培养学生的想象力和表达能力。
③引导学生结合生活实际，体会诗词中蕴含的哲理，培养学生的情感态度和价值观念。
四、教学资源准备
1.教材：确保每位学生都有统编版语文四年级下册《古诗词三首》教材。
2.辅助材料：准备与《清平乐·村居》相关的图片，如农村景象图，以及与词中意象相关的音乐或视频片段。
3.教学工具：准备黑板或投影仪，用于展示诗句和图片。
4.教室布置：设置讨论区，让学生在小组内分享对词的理解和感受。
五、教学过程设计
1.导入新课（5分钟）
教师通过播放一段描绘乡村风光的视频，引导学生进入课堂情境。随后，教师提问：“同学们，你们喜欢乡村生活吗？你们对乡村有什么样的印象？”学生回答后，教师引入课题：“今天，我们就来学习一首描绘乡村生活的古诗词——《清平乐·村居》。”
2.讲授新知（20分钟）
①朗读导入：教师范读《清平乐·村居》，让学生初步感受词的韵律和意境。
②逐句解读：教师带领学生逐句解读词意，解释词中难懂的字词，如“茅檐低小”、“醉里吴音相媚好”等。
③分析意象：引导学生分析词中的意象，如“溪东”、“鸡笼”、“莲蓬”等，体会词人对农村生活的描绘。
④体会情感：教师引导学生体会词人表达的情感，如对农村生活的热爱、对田园生活的向往等。
⑤背诵指导：教师示范背诵，并指导学生跟读、背诵。
3.巩固练习（10分钟）
①词语接龙：以“村”字为开头，进行词语接龙游戏，让学生巩固对词中字词的理解。
②诗配画：让学生根据词中的描述，画出相应的画面，培养学生的想象力和创造力。
③小组讨论：分组讨论，让学生分享自己对这首词的理解和感受。
4.课堂小结（5分钟）
教师总结本节课的学习内容，强调《清平乐·村居》这首词的特点和词人表达的情感。同时，鼓励学生在日常生活中关注自然风光，感受生活的美好。
5.作业布置（5分钟）
①复习本节课所学内容，完成课后练习题。
②拓展阅读：阅读其他描写乡村生活的古诗词，如《山行》、《江雪》等，并撰写读后感。
③家长签字：请家长监督学生完成作业，并在作业上签字。
六、知识点梳理
1.词牌知识
-了解词牌的概念，认识词牌《清平乐》的基本格式和特点。
-学习词牌的历史渊源和词牌名的由来。
2.诗词结构
-分析《清平乐·村居》的结构，包括上阕和下阕的组成。
-理解上阕“大儿锄豆溪东，中儿正织鸡笼。”描绘了什么景象，下阕“最喜小儿无赖，溪头卧剥莲蓬。”表达了何种情感。
3.词语解析
-理解词中“茅檐低小”、“醉里吴音相媚好”、“无赖”等词语的具体含义。
-掌握词语的运用，如“无赖”在诗词中的特殊含义和表达效果。
4.诗句意象
-识别诗句中的意象，如“溪东”、“鸡笼”、“莲蓬”等，分析它们在诗词中的作用。
-理解意象所传达的意境，如“溪东”所表现的宁静田园生活。
5.诗词情感
-体会词人通过《清平乐·村居》所表达的喜爱田园生活的情感。
-分析词中流露出的对自然、对生活的热爱之情。
6.朗读与背诵
-学习诗词的朗读技巧，包括节奏、停顿、重音等。
-通过反复朗读，提高对诗词的背诵能力，增强语感。
7.诗词鉴赏
-学习鉴赏古诗词的方法，如关注诗词的结构、意象、情感等。
-分析《清平乐·村居》的写作手法和艺术特色。
8.诗词与社会生活
-结合词中描绘的农村景象，引导学生思考古代农村生活与现代社会生活的异同。
-引导学生从诗词中体会古代文人对美好生活的向往。
9.诗词与文化传承
-了解古诗词在中国传统文化中的地位和作用。
-认识古诗词作为文化遗产的重要性和传承价值。
10.诗词与个人修养
-通