《琵琶行并序》情境和角色扮演 说课稿 2024-2025学年统编版高中语文必修上册.docx
《琵琶行并序》情境和角色扮演说课稿2024-2025学年统编版高中语文必修上册
课题：
科目：
班级：
课时：计划3课时
教师：
单位：
一、教学内容
《琵琶行并序》情境和角色扮演说课稿
本节课的教学内容选自2024-2025学年统编版高中语文必修上册第二单元《古诗阅读》中的《琵琶行并序》。本节课主要围绕唐代诗人白居易的长篇叙事诗《琵琶行》进行情境创设和角色扮演活动。教学内容包括诗歌的背景介绍、诗歌原文、诗歌情感分析以及通过角色扮演深入理解诗歌意境和人物情感。具体内容如下：
1.教材章节：《琵琶行并序》
2.主要内容：
-诗歌背景介绍：了解诗人白居易创作《琵琶行》的背景及情境。
-诗歌原文：学习《琵琶行》的原文，理解字词句意。
-诗歌情感分析：分析诗中描绘的琵琶女、诗人自身的情感变化。
-角色扮演活动：分组进行角色扮演，深入体验诗歌情境，提升对诗歌的理解和感悟。
二、核心素养目标分析
本节课的核心素养目标旨在培养学生的语言建构与运用、思维发展与提升、文化传承与理解、审美鉴赏与创造四个方面。通过学习《琵琶行并序》，学生将提升对古典诗歌的鉴赏能力，理解诗歌中的情感表达和审美意蕴，增强文化自信；在角色扮演中，学生将锻炼语言表达和创造性思维，通过情境模拟深入体验人物情感，提升思维品质；同时，通过对诗歌背景和意象的分析，学生将增进对中华民族传统文化的理解，形成积极的审美态度。
三、学习者分析
1.学生已经掌握了哪些相关知识：
学生在初中阶段已经学习了基本的文言文阅读方法，对古典诗歌有了初步的认识和理解。他们掌握了基本的诗歌鉴赏技巧，能够识别诗歌的韵律和基本意象，对唐代诗歌有一定的了解。
2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：
高中阶段的学生对文学作品的兴趣较为浓厚，他们具备一定的独立思考和分析能力，喜欢通过讨论和合作来深入理解文本。学生中的多数倾向于通过情境体验和实践活动来学习，他们更愿意在具体的语境中感受文学的魅力。
3.学生可能遇到的困难和挑战：
在学习《琵琶行并序》时，学生可能会对诗歌中的文言文词汇和句式感到困难，对诗歌的深层情感和复杂意境的理解可能不够深入。此外，进行角色扮演时，学生可能难以准确把握人物性格和情感，需要引导他们更好地投入情境，提高表现力。
四、教学资源
-硬件资源：多媒体教室、投影仪、音响设备
-软件资源：教学PPT、古典音乐播放软件
-课程平台：校园网络学习平台
-信息化资源：电子版《琵琶行并序》文本、相关背景资料
-教学手段：情境模拟、角色扮演、小组讨论、诗歌朗诵
五、教学过程设计
1.导入新课（5分钟）
-开场播放一段古典琵琶音乐，引导学生闭目聆听，感受音乐的韵味和情感。
-提问：“你们刚才听到了什么？这首曲子给你什么感受？”
-引导学生分享感受，并顺势引入本节课的主题《琵琶行并序》，简要介绍作者白居易和诗歌背景。
2.讲授新知（20分钟）
-展示《琵琶行并序》的电子文本，让学生跟随老师一起朗读诗歌，注意语气、节奏和情感。
-对诗歌中的生僻字词进行解释，帮助学生理解诗意。
-分析诗歌的结构和韵律，让学生体会古典诗歌的形式美。
-深入讲解诗歌中的意象和情感，通过具体诗句解释琵琶女的形象和诗人的情感变化。
-引导学生思考诗歌中的情境和角色，为后续的角色扮演活动做准备。
3.巩固练习（10分钟）
-分组进行角色扮演练习，每组选择诗歌中的一个角色，如琵琶女、诗人、旁白等。
-各组根据诗歌内容，设计简单的对话和动作，模拟诗歌情境。
-教师观察学生的表现，给予即时反馈和指导，确保角色扮演活动的有效进行。
4.课堂小结（5分钟）
-总结本节课的学习要点，强调诗歌的情感表达和审美价值。
-让学生分享在角色扮演中的感受和收获，以及对诗歌的新认识。
-指出学生在学习过程中可能存在的不足，鼓励他们在课后进行自我提升。
5.作业布置（5分钟）
-布置课后作业：选择《琵琶行》中的一个意象或情感，写一篇短文，表达自己的理解和感受。
-强调作业要求，包括字数、格式和提交时间。
-鼓励学生积极完成作业，通过写作进一步深化对诗歌的理解。
六、教学资源拓展
1.拓展资源：
-相关文学作品：《琵琶行》同属于唐代诗歌，可以拓展学习其他唐代诗人的作品，如杜甫的《春望》、李白的《将进酒》等，以加深对唐代诗歌风格的理解。
-唐代历史背景：了解唐代的繁荣与衰落，特别是安史之乱对唐代社会的影响，以及白居易个人的生平经历，这有助于学生更好地理解《琵琶行》的写作背景。
-古典音乐：探究与《琵琶行》中琵琶曲相关的古典音乐，如《十面埋伏》、《白雪》等，以增强学生对音乐与诗歌相互映衬的感知。
-美术作品：欣赏描绘《琵琶行》场景的古代绘画，如《琵琶仕女图》等