《琵琶行（并序)》说课稿 2024-2025学年统编版高中语文必修上册.docx
《琵琶行（并序)》说课稿2024-2025学年统编版高中语文必修上册
一、设计思路
本节课《琵琶行（并序)》紧扣教材内容，结合学生认知特点，设计思路如下：通过朗读、分析、鉴赏等环节，引导学生感受诗歌的艺术魅力，理解诗人情感；同时，通过对比阅读，引导学生掌握古典诗歌的表达技巧，提升语文素养。
二、核心素养目标分析
本节课旨在培养学生审美鉴赏与创造、文化传承与理解、语言建构与运用等核心素养。通过深入解读《琵琶行（并序)》，引导学生欣赏诗歌的音乐美、意境美，提升审美鉴赏能力；通过了解诗歌背景，增强文化传承意识；通过语言分析和诗歌创作实践，强化语言建构与运用能力。
三、学情分析
本节课面向的是高中一年级的学生，他们已经具备了一定的语文基础，能够阅读并理解较为复杂的文言文。在知识层面，学生对古典文学有一定的了解，但对诗歌的鉴赏能力尚待提高。在能力方面，学生的文言文阅读能力逐渐增强，但分析诗歌情感、把握诗歌意象的能力还有待加强。在素质方面，学生的自主学习能力和合作学习能力较强，但部分学生可能存在对古典文学的兴趣不足，导致学习积极性不高。
行为习惯上，学生普遍能够按时完成作业，但在课堂参与度上存在差异，部分学生可能因为对诗歌的兴趣不浓而参与度较低。这些因素对课程学习有一定影响，如需提高教学效果，教师需关注学生的个体差异，激发学习兴趣，引导学生在合作学习中共同提高。
针对以上学情，本节课将采用多种教学方法，如朗读法、比较分析法、小组讨论法等，以激发学生的学习兴趣，培养他们的审美能力和文学素养。同时，通过创设情境，引导学生深入理解诗歌内容，提升他们的文言文阅读能力和文学鉴赏能力。
四、教学资源
软硬件资源：多媒体教学设备（电脑、投影仪）、录音设备、课本《琵琶行（并序）》。
课程平台：学校网络教学平台、班级微信群。
信息化资源：古典文学相关网站、诗歌鉴赏教学视频、琵琶演奏音频。
教学手段：多媒体课件、板书、朗读、小组讨论、角色扮演。
五、教学过程设计
一、导入环节（5分钟）
1.播放琵琶演奏音频，营造古典氛围，引起学生对《琵琶行》的兴趣。
2.提问：同学们，你们知道琵琶是什么乐器吗？它在我国古代有哪些著名演奏家？
3.引导学生思考：《琵琶行》这首诗有什么特别之处？它反映了诗人怎样的情感？
4.学生回答后，教师总结：今天我们将一起学习《琵琶行（并序)》，感受诗人白居易的真挚情感。
二、讲授新课（25分钟）
1.阅读课文，引导学生自主发现诗歌中的重点字词、意象和情感。
2.讲解诗题“琵琶行”的含义，介绍诗人白居易的生平和创作背景。
3.分析诗歌的结构，讲解“并序”的作用，使学生了解诗人的创作意图。
4.分析诗歌中的意象，如江水、明月、琵琶声等，引导学生体会诗人的情感变化。
5.比较分析《琵琶行》与《长恨歌》的异同，让学生了解白居易诗歌的艺术特色。
6.邀请学生朗读诗歌，感受诗歌的音乐美和情感表达。
三、巩固练习（10分钟）
1.学生分小组讨论，分析诗歌中的重点字词、意象和情感。
2.小组代表分享讨论成果，教师点评并补充。
3.练习翻译诗歌中的句子，巩固文言文阅读能力。
四、课堂提问（5分钟）
1.提问：诗歌中的“江水”和“明月”分别象征了什么？
2.提问：诗人通过哪些手法表达了自己的情感？
3.学生回答后，教师总结并点评。
五、师生互动环节（5分钟）
1.教师提问：如何理解“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”这句话？
2.学生分组讨论，教师巡视指导。
3.各组代表发言，教师点评并总结。
六、核心素养拓展（5分钟）
1.让学生谈谈如何将《琵琶行》的情感融入到自己的生活体验中。
2.学生分享心得，教师点评并引导。
七、总结与作业布置（5分钟）
1.教师总结本节课的学习内容，强调诗歌的鉴赏方法。
2.布置作业：背诵《琵琶行（并序)》、撰写诗歌鉴赏心得。
整个教学过程共计45分钟，环节紧凑，重点突出，注重师生互动，旨在培养学生审美鉴赏与创造、文化传承与理解、语言建构与运用等核心素养。
六、学生学习效果
学生学习效果
1.知识层面：
-学生掌握了《琵琶行（并序）》的基本内容，理解了诗歌的意境和诗人表达的情感。
-学生能够识别并解释诗歌中的关键意象，如江水、明月、琵琶声等，以及它们在诗歌中的作用。
-学生了解了“并序”的特点和作用，以及白居易诗歌的艺术风格。
2.能力层面：
-学生的文言文阅读能力得到提升，能够独立翻译和理解较为复杂的文言文句子。
-学生的诗歌鉴赏能力得到增强，能够运用诗歌鉴赏的方法分析诗歌的意象、情感和结构。
-学生的自主学习能力得到锻炼，能够通过小组讨论和合作学习的方式共同解决问题。
3.素质层面：
-学生的审美鉴赏能力得到提高，能够从诗歌中感受到美的存在，并能够用语言表达自