二年级数学下册第一周教案.doc

二年级数学下册第二周教案 第一课时：解决问题 教学内容：教科书第4页例1. 教学目标： 1．知识目标：使学生能从具体的生活情境中发现问题，掌握解决问题的步骤和方法，知道可以用不同方法解决问题。 2．能力目标：培养学生认真观察等良好的学习习惯，初步培养学生发现问题、提出问题、解决问题的能力。 3. 情感目标：通过解决具体问题，培养学生初步的应用意识和热爱数学的良好情感。 教学重难点： 1 .重点：掌握解决问题的步骤和方法。 2．难点：使学生知道可以用不同方法解决问题。 教学过程： 一. 创设情境： 谈话：同学们，休息日的时候，你最喜欢做什么？ 出示游乐园情境图，谈话：“我们看看画面中的小朋友们在做什么”？把学生的注意力吸引到画面上来。 让学生观察画面，提出画面。 教师适当启发引导：有多少人在看木偶戏？学生自由发言，提出问题。 二．探求新知： 利用多媒体教学课件把画面集中放大到木偶戏场景中 谈话：看到这个画面，你想知道什么？学生自由发言。教师有意识、有目的地板书：现在看戏的有多少人？ 明确画面中所提供的信息 谈话：从画中你知道了什么？ 小组交流讨论 应该怎样计算现在看戏的有多少人？ 独立思考后，把自己的想法在组内交流。 选派组内代表在班级交流解决问题方法。 把学生解决问题的方法记录在黑板上。 （1）22+13=35（人） （2）22-6=16（人） 35-6=29（人） 16+13=29（人） 观察比较两种方法的联系。 明确两种方法的结果都是求现在看戏的有多少人，在解决问题材的思路上略有不同。 提问：把分步解答的两个算式合成一个算式该怎么办？ 学生自己尝试列综合算式。 板书：（1）22+13-6 （2）22-6+13 交流：你是怎么想的？ 小结 三．巩固应用： 1. 练习一的第1题，让学生说明图意，明确计算的问题后，让学生独立列式解答。然后请几名学生说一说解决问题的方法，给有困难的学生以启发。 2.练习一的第4题，让学生自己独立完成。汇报解决问题的思路时，教师结合题目的具体内容，适当渗透思想教育。 让学生互相交流，在生活中还有哪些类似的问题可以用本节课学习的知识来解答。学生自编题目，互相解答。 四．全课总结： 1. 请同学们说一说，这节课有哪些收获。 2.教师强调：请同学们尝试用本节课学习的知识去解决我们生活中的问题。 第二课时：连减应用或带括号的加减两步应用题 教学内容：连减(应用题)或带括号的加减两步(应用题)。 教学目标： 1、知识目标:在具体的活动情境中，让学生自主地收集、理解数学信息，提出数学问题，并通过交流与合作，学会用连减两步计算来解决问题。 2、能力目标：通过观察比较，使学生认识小括号，体会小括号的作用，初步会用小括号改变运算顺序。 3、情感目标：在学习活动中进一步提高学生的自主探究能力，小组合作能力。 教学重难点：体会小括号的作用。 教具准备：教科书第5页的挂图。 教学过程： 一、复习： 1．教师出示下列口算卡片，让学生快速口算。 15+6= 25-8= 30+7= 6+24= 27-9= 14+6= 20-7= 19-9= 2．一辆空调车上有42人，中途下车8人，又上来16人，现在车上有多少人? 要求学生自己分析题目的已知条件和问题，列式计算并说出每—步算式表示的意义。 二、新授课： 我们今天继续学习“两步应用题”(出示课题：两步应用题) 1.教学例2 出示教科书第5页的挂图，让学生认真观察画面。 (1)提问：用自己的话说一说画面的内容。根据画面的内容编一道应用题。 可先让学生自由编题，然后出示：面包房一共做了54个面包，第一队小朋友买了8个，第二队小朋友买了22个，现在剩下多少个? （2）全班同学读题后提问：题目的已知条件和问题分别是什么? 根据“一共做了54个面包，第一队小朋友买了8个”这两个条件可以求什么?（第一队买后还剩多少个） 怎样列式？[54—8＝46(个)] 根据情境图，学生列出算式：8＋22=30（个）　　　　　　　　　　　 54－30=24（个） 2、挑战：前一课中的两步式子都能写成一个综合算式，你能把这两个算式写成一个综合算式吗？ 3、学生作品：54－8＋22=？ 加减混合，从左往右计算，答案是68个，不符合呀。 思考：为什么答案会不一样？ 必须先算8＋22！可以在8＋22下面划一条线表示先算8＋22，也可以在8＋22外面画个框，表示先算8＋22，…… 4、引入：其实在数学的计算中，只要画上小括号，就表示要先算小括号里面的算式。在肯定大家思考方法的同时，统一到用小括号表示先算的部分。 5、