苏教版二年级数学下册《用算盘表示数》教案.docx

四 四　认识万以内的数 3　用算盘表示数 ●教学内容 ●教学内容 苏教版义务教育教科书《数学》二年级下册第34～35页的例4、“试一试”、“想想做做”第1～4和“你知道吗”。 ●教学目标 ●教学目标 1.使学生初步认识算盘的结构，了解用算盘表示数的方法，能读出和写出算盘上表示的千以内的数，能按要求在算盘上拨数。 2.使学生在经历用算盘表示数的过程中，感受到用算盘记数的科学和方便，体会到记数工具和数的表示方法的多样性，进一步发展数感。 3.在认识算盘的过程中，了解我国劳动人民发明和使用算盘记数、计算的历史，拓展学生的视野，感受中华文明的悠久历史，激发民族自豪感，培养爱国热情。 ●教学重点 ●教学重点 用算盘表示数。 ●教学难点 ●教学难点 掌握上珠以一作五的记数方法。 ●教学准备 ●教学准备 算盘、计数器和多媒体课件。 ●教学过程 ●教学过程 ▍流程一：引入新课 1.看珠读数。 谈话：小朋友们上一节课我们一起用计数器认识了千以内的数。 用计数器表示出745。 提问：这个数是多少你知道吗？你是怎么知道的？ 引导学生说出：百位上有7粒珠表示7个百，十位上有4粒珠表示4个十，个位上有5粒珠表示5个一合起来就是745。 追问：我们在用计数器表示数的时候，要看清楚它的 ？（数位） 引导学生回忆数位顺序。 2.听数拨珠。 谈话：如果老师报出一个数，你会拨吗？那我们一起来试一试。 老师依此报数：400、650、974，学生在计数器上拨珠。 提问：你是怎么拨的？谁来说一说？ 指名演示。 3.引入新课。 谈话：刚刚小朋友们用计数器表示出很多数，表现得真棒！其实在咱们的生活里除了用计数器表示数，还有很多其他表示数的方法。早在1000多年前，我国古代的劳动人民就发明了一种计算工具——算盘。今天我们就一起来学习用算盘表示数。 （板书课题：用算盘表示数） 设计思想 设计思想 算盘作为一种古老的计算工具，现在已经悄悄退出了我们的生活，对于学生而言是陌生的。今天是学生首次接触到算盘，在学生过去的经验里主要是用计数器来表示数。算盘和计数器都是用珠子来表示数，但是又有很多不一样的地方。因此，在上课伊始先复习用计数器表示数，一来唤起学生对于拨珠记数的已有经验，二来为后面的用算盘表示数埋下伏笔。 ▍流程二：探究新知 1.学习例题4。 （1）自主学习： 认识算盘。 课件出示算盘图 谈话：在我们数学书的第34页对算盘有着详细的介绍，请小朋友们自己去阅读了解。 学生自学，教师巡视。 提问：谁来给我们介绍一下算盘？还有补充的吗？ 出示教具算盘，配合学生回答介绍算盘各部分名称，了解算盘的基本结构。 谈话：你认识算盘了吗？说说你的算盘是多少档，向你的同桌介绍你的算盘。 同桌之间相互介绍一下自己的算盘有多少档，并指出框、梁、上珠和下珠。 谈话：刚刚小朋友们说得都很好，关于算盘还有很多知识，我们来一起看看。 课件出示“你知道吗”，辅导学生阅读。 提问：你知道你带来的是几珠算盘吗？ 指名说一说。 指出：一般我们在使用七珠算盘记数或者计算时是不使用最上面的顶珠和最下面的底珠的。在使用算盘以前先拨珠离梁，表示空盘。 设计思想 设计思想 要学会用算盘表示数，首先得了解算盘。类似于算盘的由来、基本结构等知识是学生无法探究的，只能告诉学生。这里通过辅导学生自己阅读课本上的例题4和“你知道吗”中的内容，让学生认识算盘和算盘的结构，并在给同桌介绍自己的算盘这样的活动中进一步了解算盘，巩固认知。 （2）认识算盘的记数方法。 谈话：刚刚我们认识了算盘，那么用算盘可以怎么表示数？请白菜老师给我们说一说。 课件显示：一般最后边的一档看作个位，按顺序是十位、百位、千位。记数时，要拨珠靠梁，一个下珠表示1，一个上珠表示5。 提问：你看明白了吗？谁来给我们说说，你都知道了什么？ 指名介绍。 提问：你会用算盘表示出3吗？4呢？5、6、7呢？ 学生自己独立尝试拨珠。 交流：你是怎么拨的？为什么这样拨？ 在学生拨出7的基础上，再拨一粒下珠，提问：这是几？你怎么知道的？再添一粒下珠呢？ 提问：现在你会用算盘拨出1到9吗？请你一边拨一边数。 师生共同完成，从1数到9。 提问：老师现在想拨出10 ，可以怎么拨？请你帮老师想想办法吧。 指名回答，教师演示个位上去9向十位进1，表示10。 提问：那11你会拨吗？ 指名回答，教师演示在10的基础上，在个位再添一粒下珠。 提问：60你会拨吗？100呢？230呢？ 教师报数，学生拨，指名演示。 （3）看算盘读数。 出示例题4中算盘上表示的数，指名说一说各表示多少。 提问：你是怎么知道的？说给同桌听。 指名回答，完成书上填空。 2.学习“试一试”。 （1）一个一个地数，从1数到18，从85数到100。 提问：读题，说说你都知道了什么。 你打算怎么拨