对外汉语课堂技能教学.ppt

五、汉语写作技能训练的原则 实用性原则 教学要满足学生的实际写作需求，重视各种应用文体的写作练习。 渐进性原则 教学时要切分教学点，考虑学生接受学习的可能性。 操作性原则 注重学生及时操练语言知识，教学遵守讲练结合的原则。 第二节 汉语写作技能训练的语言层次 写作的起点是语段，落脚点是篇章，词汇、句子是最基本的表现形式。各语言单位各有其独特的内容和训练侧重，但都围绕着写作训练而展开。 一、词汇训练 写作教学中的词汇问题主要是使用，而不是教授，因此应该根据写作中出现的问题来概括总结、分析偏误、解释原因，并进行一些词汇方面的知识讲解，以加强对词语选择运用的说明。 1、写作中的词语偏误 生造词语 贵游客，欢迎你们参加我们旅游团。 我们有一个很聪明的犯罪界。 词典用词 我们教室的窗口有窗帘。 近义词混用 他是一个优良的学生。 快要考试了，我们真是狗急跳墙。 搭配问题 他们得到的成绩很小。 有的人坚持素菜。 词性误用 这不是一个使世界和平的解决。 我自己没有经验过失业。 词语运用问题 托马斯去年结婚了一个中国姑娘。 句式语法问题 *他贿赂公司领导钱，才得到了提升职位的机会。 2、写作中的词语训练 对词语偏误规律性的说明 从汉语词语的特点出发，总结偏误的一般类型。 在语素-语素层面，注重对词义的把握和理解，不仅要辨别语素构词的同中之异，还要善于提取词语的附加含义。 在词-词层面，要沟通词法与句法、结构和语义的关系。主要着眼于词的外部，即透视词语的结构与语义、观察该词在与他词组合的过程中如何规定和制约了句子的模式，也就是看词语的结构和语义在句子中的作用。 进行一定的词语运用训练 侧重词义：近义词的辨析和运用。针对每一组近义词中构词语素的不同，进行词义大小、搭配范围、词性和色彩等方面的辨析，然后指导学生完成相应的练习，如选词填空、画线连接、解释异语素、找出用错的词语等。 侧重运用：词语结构分析运用。如离合词。这类问题除了要讲解词语结构外，还要分析句式的要求。练习形式可以设计为判断对错、改错等。 加强阅读训练 大量阅读相关语料或提供的范文，可以让学生建立语感，体会词语的使用，掌握使用的条件。 以类聚的方式学习词汇 教室门打开了，走进一位四十岁左右、中等身材的老师。他穿着一件蓝色上衣，戴着一顶浅棕色帽子，鼻梁上驾着一副眼镜，眼镜后面是一双带着亲切目光的不大的眼睛，眼角有几道浅浅的鱼尾纹。 二、句子训练 1、写作中的句子偏误 虚词使用问题 特别我喜欢炒饭。 现在我积蓄为卒业旅行。 句子结构问题 ①遗漏：母亲也[做]服装工作。 ②添加：他是二十一岁了。 ③杂糅：我会说汉语得很好。 句子语序问题 这个大学我有朋友很多。 张老师画了两年一幅画。 句子结构难以分析 最近我想增多“一百店”了。往昔那有每月一次在百货公司的一个专柜，可是，现在那有百货商店的地面的宽度，于是有“ 一百店”大大的牌子。 2、写作中的句子训练 偏误对比分析 以句型为依托，进行大的框架说明，同时结合偏误的各种表现，互为对照，有正有反，强化认识。 增加写作实践机会 ①找规律。概括出高频句式，收集学生典型偏误，进行改错练习。 ②练语感。设计多种练习方式，将句式的语用背景具体化、情景化。 ③模仿造句，进行小语段的练习。 左边粥店的成功之处在于，他们利用了“加一个还是加两个”这一信息，不仅给别人留有余地，而且为自己争取到了更大的空间，才会一声不响地获胜。 ____成功之处在于， ____，不仅____，而且____，才____。 三、语篇衔接与连贯 语篇之中句子、段落之间的衔接连贯主要靠三种方式来实现： 显性手段：运用连接成分。 半隐性手段：运用省略和指代的方式。 隐性手段：运用句子的逻辑顺序。 1、写作中的语篇偏误 关联词语使用不当 因为上个月我们有春假，所以我去北京旅行了。在北京的几天中因为一直下雨，所以我一直在饭店里睡觉，只去了故宫一个地方，所以，这次旅行不愉快。 连接成分错用或误用 除了早睡早起之外，我有几个改变。一个，来中国以后我有午睡的习惯。另外，我开始坚持体育锻炼。 省略和指代不当 他是英国人，他生于香港，不过他现在住在伦敦。 语句重复 我家旁边的一个家庭里有一棵樱花树。那棵樱花树在那个家庭的院子里。那棵樱花树在四月初时满开花，花开得非常美丽。在我家旁边除了那棵樱花树以外，没有别的树，只有那棵樱花树。那棵樱花树开花时，满开的樱花把那一带的被烟尘污染的空气和气氛变成桃源乡。我很喜欢那棵樱花树。 语句