怎样指导小学生修改作文.doc

1、怎样指导小学生修改作文：??? 在作文教学中，引导学生修改作文是一个很重要的环节，一定要改变“老师改，学生看”的传统观念，要教给学生修改作文的方法，使学生在修改作文的训练过程中，逐步养成修改作文的习惯，形成能力，提高作文素质。??? 一、交流法??? 在一般情况下，学生将作文打好草稿后，我要求他们先认真阅读三遍，边读边想边修改，然后与同学交流阅读再修改。这样虽然速度慢，但经过相互间的商讨、争辩，取人之长，补已之短，使学生从中体会到修改作文的妙处和乐趣。这种方法既给学生提供了相互间思想交流的机会，又有利于增进同学间的友谊。??? 二、讲评法??? 先根据学生作文中普遍存在的问题，选择典型作文，印发给学生，再进行集体讲评，　评时要求学生各抒已见，并要求学生说说为什么这样改的理由。教师的指点加上学生的评讲，有利于纠正普通存在的问题，锻炼学生修改作文的能力。??? 三、鼓励法??? 这种方法适用于学生作文之前或之后，形式有个别鼓励、板报表扬鼓励、学生在全班同学面前朗读自己的作文等等鼓励法。教师在作文教学中充分运用鼓励法，能激起学生上进的积极心理，也能促进学生自己修改作文的自信心，每次鼓励之后，学生的作文中定会出现一些精彩的片断。此法运用在作文差生身上时，尤其有效。??? 四、引导法??? 在作文课，多为学生讲一些著名作家不断修改自已文章的故事。如王安石的《泊船瓜洲》，诗中“春风又绿江南岸”句里的“绿”字，是任教历经多次的反复修改才定的，终于成了千古绝句。我国唐代诗人贾岛，相传他初到京师时，一次，在驴背上得到两句好诗：“鸟宿池边树，僧敲月下门。”后来，他又想把“敲”字改成“推”字，正琢磨不定时，撞上迎面而来的韩愈的马车。韩愈问明情况后，不但没有责怪，倒帮他斟酌起字句来，说：“敲字好！”这就是“推敲”的由来。据说，俄国作家列夫托尔斯泰写《战争与和平》这部长篇巨著，就曾先后修改过多遍。由此可见，修改不仅作文的一个重要组成部分，而且是写好作文的一个不可缺少的重要步骤。??? “教是为了不教。”学生修改作文的习惯一旦形成，便会在“落笔”之前勤于思考，“成文”之后反复推敲，长此以往，写作水平必将大有提高。 文章不厌百回改—— 怎样指导小学生自己修改作文 摘要：?传统的小学作文教学一直存在着以教师为中心的现象，教师掌握着评改作文的生杀大权，学生始终处于被动的接受状态。最新颁发的《小学语文课程标准》却对小学生修改作文能力的训练提出了明确要求，要求中年级“能修改有明显错误的句子”，高年级“能初步修改自己的作文”。可见，放手让学生修改作文，掌握修改方法，提高修改能力，已成为当前小学作文教学中一项刻不容缓的工作。 ?? 关键字： ?修改? 兴趣? 方法? 训练 ??? 玉雕为饰，文改为章，关于作文教学，叶圣陶先生早在六十年代就曾经说过：“作文教学的最终目的应为自能作文，不待教师改，教师之训练必做到这一点，乃为教学之成功。”这就是说，学生的作文过程，应包括从“作”到“改”，“改的优先权应属于作文者本人”。而传统作文教学中教师从作文命题到习作的评改，一人包揽，学生只能按教师设计好的“图纸”砌砖，完全剥夺了学生习作的自主权，教师尽管付出了大量艰辛的劳动，学生的作文水平却总是在低谷中徘徊不前，收效甚微。学生只知“作”而不知“改”的弊端，严重束缚了学生作文能力的提高。 ??? “能不能把古来的传统变一变，让学生处于主动的地位呢？假如着重在培养学生自己改的能力，教师只给些引导和指点，该怎么改让学生自己去考虑决定，学生不就处于主动地位了吗？养成了自己改的能力，这是终身受用的。” （叶圣陶语）是的，文不改不精，玉不琢不美，好文章有一半功夫在于修改，那么，该如何把这修改的功夫教给学生呢？笔者认为可以从以下几方面入手。 ??? 一、激发兴趣，积极体验修改成功的愉悦。 ??? 受传统作文教学的影响，学生已适应于“自作师改”的作文教学模式，转变他们的思想观念是头等大事。兴趣是最好的老师，无疑，从兴趣入手，是实现学生从“帮我改”到“我要改”的思想转变的最佳方法。教师要让学生感受到修改的乐趣，要让学生明白自己修改的重要性。 ??? 1、细心呵护修改热情 ??? 习作完稿后，让学生自己修改作文，学生会因为一时的新鲜感而热情高涨，因为这一向是老师的事情，如今自己也可以做小老师了，自改、互改，忙得不亦乐乎。对于这份热情，教师要用心去呵护，努力培养起来，及时鼓励，切不可用冷言冷语打消学生的这份积极性。 ??? 2、积极肯定修改过程 ??? 我们的习作评价，不仅要针对习作的最终结果，更要关注习作过程的不断提高，不断成长的过程。在学生的修改过程中，教师首先要发现修改中的闪光点，不断肯定每位同学的任何一个细微进步，把赏识毫不吝惜地送给学生。每个同学都希望自己的劳动成果能得到大