初中语文《走进民俗，了解生活》单元教学设计以及思维导图.doc

走进民俗，了解生活 适用年级 八年级 所需时间 三课时 主题单元学习概述(说明：简述主题单元在课程中的地位和作用、单元的组成情况，单元的学习重点和难点、解释专题的划分和专题之间的关系，单元的主要的学习方式和预期的学习成果，字数300-500) 本主题单元依据人教版初中语文教科书八年级下册第四单元设计。本单元为关注民俗，了解民生与民间文化，感受普通百姓内心中的人性光辉。 ? 本单元分两个专题：专题一：感受民风民俗 ?专题二：品味文中的思想情感。 ?专题一：感受民风民俗 首先学习《端午的鸭蛋》：了解文中所介绍的端午习俗，把握层层推进的行文脉络，领略作者闲适自由的写作风格。体会作者对民俗文化、故土乡情的热爱之情及对童年生活的怀恋之情。 其次通过学习《吆喝》了解旧北京的吆喝声，体会其中的民俗民风，感受作者对旧北京生活的怀念。 ?专题二：品味文中的思想情感 ?以《云南的歌会》为例了解云南民歌在不同情况下的表现形式和内容，认识云南民歌自然纯朴、气势壮观的特点，品味文中的思想情感。 ? 本单元学习以民俗文化为主题，所选文章涉及民俗风情及民间艺人的轶事，且映射出作者对人生世态的深刻体悟，文笔生动，趣味盎然，语言运用及表现技巧极具个性。 主题单元规划思维导图 主题单元学习目标 知识与技能：2.了解文章大意，理清作品层次。 过程与方法：1.在朗读过程中品味重点语句。2.通过展示和解说老照片和物品，体验民风和民俗。 ??????????? 3.讨论赏析重点语段，体会情感。4.通过讨论交流，区分不同民俗的不同表现形式。 情感态度与价值观：2.体验不同情境中的民俗， 对应课标 2.体味重要语句在与语言环境中的意义和作用。 3.欣赏作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵。 4. 多角度观察生活，发现生活的丰富多彩，对文章内容和表达有自己的心得。 5.交流写作心得，分享感受，沟通见解。 主题单元问题设计 2.?端午的鸭蛋之外还写了什么，起何作用？ 3.你认为作者为什么喜欢云南的民歌？文章真正要歌颂什么？ 4．云南民歌在不同情况下有什么表现形式和内容？ 专题划分 ——以《端午的鸭蛋》、《吆喝》为例 专题二：品味文中的思想情感——?以《云南的歌会》为例 （2课时） 专题一 所需课时 2课时? 专题学习目标 2.品味文章平淡幽默的语言。 3.体会作者对民俗文化、故土乡情的热爱之情及对童年生活的怀恋之情。 4.了解旧北京的吆喝声，体会其中的民俗民风，关注旧时北京劳苦大众的生存状态，进而关注这一文化现象。 专题问题设计 2．端午的鸭蛋之外还写了什么？重点了解“家乡的鸭蛋”讨论：这些内容在文中起何作用？ 达了作者怎样的思想感情？请结合具体内容说明。 4. 所需教学环境和教学资源 电脑 多媒体 常规资源 音响设备 教学支撑环境 普通教室 其 他 课本、作文本或练习本,笔等. 学习活动设计 活动二：问题讨论（1）作者家乡的端午节有哪些风俗? （２）文章的主题是写家乡的端午节的鸭蛋，为什么开篇要用那么大的篇幅来写家乡的端午节？ ?（３）文章是按照怎样的结构顺序来安排课文内容的？ ?（４）文章的结尾为什么要引用囊萤映雪的故事？是否离题太远？ 活动三：精读课文，感受情趣 ?问题：汪曾祺是一位非常讲究语言艺术的作家，他曾经谈到自己在语言上的追求：平淡而有味，用适当的方言表现作品的地方特色，有淡淡的幽默。 ?让学生在文中找出体现汪曾祺是语言风格的语句，反复朗读品味。 活动四：.回归生活，分享体验 ?问题：学生通过对课文的分析学习后,从语言文字中感受到了平凡生活中的情趣，理解传统习俗渗透的一些民族文化和乡土情结。现在再跳出课本,进行拓展延伸,说说传统节日中类似这样颇具情趣的小事。 （二）学习《吆喝》活动一：默读课文，看看作者围绕着北京的吆喝声介绍了什么？他对北京的吆喝声怀有怎样的感情？ 2、本文是用地道的京白（北京口语）写的，特别是描写吆喝的语句，富有浓郁的地方特色，试找出几例，相互交流，体会其中的意味。 活动二： 以小组为单位汇报集市吆喝调查。 （三）课堂小结 （四）布置作业 评价要点 1.各组品读文章重点语句的效果评价。 ２．学生阅读收获记录评价。 ３．学生写的阅读感受记录。 学习态度评价： 1.阅读讨论展示过程态度。 2.小组合作，效率较高。 评价指标： 1.文中勾画的数量和恰当程度。 2.学生写的感受能契合文章写作亲情的特点。 专题二 ?以《云南的歌会》为例 所需课时 专题学习目标 ????? 了解云南民歌在不同情况下的表现形式和内容，认识云南民歌自然纯朴、气势壮观的特点，激发热爱民族艺术文化的思想感情。 ? 教学重难点： 重点：整体把握文章内容及层次