画家和牧童》观课报告.doc

画家和牧童》观课报告 篇一：《画家和牧童 》观课报告 乐学思 听了这六节课，让我体会很多，收获很多。在与孩子们一起学习语文的时候一定要注重孩子们的读，一定要以读代讲，抓住关键词来理解课文内容。把课堂还给孩子，让孩子成为课堂的主体，老师辅助的效果。其中《画家和牧童》这一课，语文教学是最富个性和最具魅力的精神创造，也是最自由、最愉悦的心灵享受。本节课的教学体现以下三个特点： 1、自主探究求发展。 新课程倡导自主合作探究的学习方式，所以整节课从交流入手，努力营造和谐平等的对话环境。首先创设了自然生动的教学情境，以“观看名画”为切入点，打破常规写课题，激发学生读文的探究欲望。在观看名画中认识画家“戴嵩”二字。识字中引导学生通过联系生活实践、做动作的方式进行，通过自由读、指名读、带读方式来激发孩子主动参与识字的积极性，逐步培养学生自主识字能力。另外在朗读环节我充分尊重学生的个性化体验，引导他们在积极主动的思维和情感活动中加深理解和感悟。让他们在读、说、评中进行充分的角色体验，用原生态的自身感受，入情入境的读文，进一步体会戴嵩画技的高超。 2、重视词语的教学 在第一学段中，字词的教学是语文课的重点。因此，本堂课中，在各个环节中渗透字词的教学，将识字与生活联系起来，识字与个人经验相联系。如讲到画家“戴嵩”时，引导学生说说从哪里见到“戴”字，怎样记住“崧”字。学生联系生活提到了“戴”红领巾时想到“戴”，用加一加的方法记“嵩”，对于词语的理解方面，我觉得学生对“拱手、 浓墨涂抹、 轻笔细描 ”的理解是难点，因此，教学中，让学生做动作理解“拱手”用简笔画帮助理解“浓墨涂抹 、轻笔细描”。 3、 重视语言训练 本堂课中，引导学生通过多种读，来体会到画家画技高超，如““他的画一挂出来，就有许多人观赏。看画的人没有不点头称赞的，有钱的人还争着花大价钱购买。”于是引导学生结合课文重点，进行语言训练，使得学生在语言训练上有新的收获。 4、几点建议： （1）、在读这方面还得继续加强训练，让孩子们通过读来体会句子、文章所表达的深刻含义。真正做到“以读代讲”。 （2）、四年级了，我认为可以适当的给孩子渗透一些学习方法的养成，比如随堂做记录，训练孩子说完整的话。 （3）、最后学习写字的时候可以让学生找一找所学字的共同点，然后再单个分析，写一写，效果会更好吧！ 学习进行中······ 篇二：画家和牧童的观课报告 画家和牧童的观课报告 前面，我听了《画家和牧童》，感触很深，我想从下面几个方面谈谈自己的感想，如有不当，乃至错误之处，恳请大家批评指正。 一、 引导学生进行语言实践。 老师们都知道，语文教学本身就是一种积累。本课教学，侯老师重视引导学生在读中进行语言积累。通过字不离词、词不离句、在语境中反反复复地感悟、朗读，实现语言的积累。例如：理解“著名” 、“价钱” 、“购买”等词，教师并没有单一地让学生翻开字典或者词典照本宣读，生硬地理解词语意思，而是为学生创设良好的具体语言情境，将词语放在句子，联系上下文，这些词语的真正含义自然而然地嵌在孩子们的脑海里了。 我们知道，在语文教学中，语言实践活动还是最基本最常用的方式。侯老师也不例外地使用了这一方式。其一是她抓住了重点词训练学生的语言，课文中有一个关联词“一……就……”。邱老师抓住这关联词，让学生根据文本内容用“看画的人一……就……”，“有钱的人一……就……”来进行语言训练，使学生更好地理解文本意思，培养了学生遣词造句的能力。 在理解“纷纷夸赞”一词时，老师又充分利用了文本，让文本不再孤立。老师用生动的语言带领学生走进文本。这样不仅让学生深刻理解了这个词，而且这种方法能够提高每个学生说话的能力，让他们把自己想说的话都说出来，做到了尊重每一位学生。 侯老师在词语教学方面的闪光点还有很多。例如：让学生找出“称赞” 、“赞扬” 、“夸赞”三个近义词，强调了近义词在文中的作用。结合画理解“浓墨涂抹”和“轻笔细描”的意思，避免了语言的赘述。 二、 提供词语丰富学生的语言。 这是侯老师这节课中一个很有创意的设计。在学了书上商人和教书先生赞画的句子后，邱老师为了丰富学生的语言，她出示了两个形容画技高超的成语：“栩栩如生”和“活灵活现”，然后让学生自己读读，并用上这些词来夸夸戴嵩的画画得好。这也是提高学生的语言积累的一种方式，使学生体会到语言的丰富性。 三、实实在在读。 语文教学，“读”占鳌头。语文课上最动听的声音便是读书声！朗读是唯一不可替代的融通语言和精神的言语学习方法。在课堂中，侯老师突出以读代讲的学习方式，声情并茂地引导学生反复接触文本，在读中理解，感悟。（例如在指导读：“太像了，太像了，这真是绝妙之作！”、“画活了，画活了，只有神笔才能画出这样的画！”孩子们精彩的读书声告