3.3 唯物辩证法的实质与核心 说课稿-2024-2025学年高中政治统编版必修四哲学与文化[001].docx
3.3唯物辩证法的实质与核心说课稿-2024-2025学年高中政治统编版必修四哲学与文化
授课内容
授课时数
授课班级
授课人数
授课地点
授课时间
教学内容分析
1.本节课的主要教学内容：唯物辩证法的实质与核心，包括矛盾的概念、矛盾的普遍性和特殊性、矛盾的同一性和斗争性等内容。
2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课内容与高中政治必修四哲学与文化中的“辩证法”部分相关，学生在之前的学习中已经接触过辩证法的初步知识，如对立统一规律、质量互变规律等。本节课将在此基础上，深入探讨唯物辩证法的实质与核心，帮助学生形成完整的辩证法知识体系。
核心素养目标
培养学生运用唯物辩证法分析问题、解决问题的能力，提高他们的哲学思维水平。通过本节课的学习，学生能够理解矛盾的普遍性和特殊性，认识矛盾的同一性和斗争性，培养批判性思维和创造性思维，增强对社会现象和自然现象的理性认识，形成科学的思维方法和世界观。
学习者分析
1.学生已经掌握的相关知识：学生在进入本节课之前，已经学习了辩证法的基本概念，如辩证法的概念、基本规律等，对辩证法的思维方式有一定的了解。此外，学生在高中阶段已经接触过哲学的基本概念，如唯物论、认识论等，这些知识为本节课的学习奠定了基础。
2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：高中学生对哲学理论的学习普遍持有一定的兴趣，尤其是对能够解释现实世界复杂关系的哲学思想。学生具备较强的抽象思维能力，能够理解哲学概念和理论。在学习风格上，部分学生偏好通过案例分析和讨论来理解抽象概念，而另一部分学生则更倾向于通过逻辑推理来掌握知识。
3.学生可能遇到的困难和挑战：由于唯物辩证法的实质与核心涉及较为深奥的哲学概念，学生可能对矛盾、对立统一等概念的理解存在困难。此外，学生可能难以将抽象的理论与具体的社会现象相结合，从而在实际问题分析中运用辩证法。此外，学生可能因为缺乏哲学背景知识，对某些哲学概念感到陌生，导致学习过程中出现迷茫和困惑。针对这些困难，教学中需要通过案例教学、小组讨论等方式，帮助学生更好地理解和应用唯物辩证法。
教学方法与策略
1.采用讲授与讨论相结合的教学方法，通过教师的系统讲解，帮助学生理解唯物辩证法的基本概念和原理，同时鼓励学生积极参与讨论，提出自己的观点和疑问。
2.设计角色扮演活动，让学生模拟不同矛盾主体，体验矛盾运动的过程，加深对矛盾同一性和斗争性的理解。
3.利用多媒体教学，展示相关案例和图表，帮助学生直观地理解抽象的哲学概念，如通过动画演示矛盾的发展过程。
4.组织小组合作项目，让学生分组研究现实生活中的矛盾现象，提出解决方案，培养学生的分析问题和解决问题的能力。
教学过程
一、导入（约5分钟）
1.激发兴趣：通过展示一系列社会现象，如科技发展、社会变革等，引导学生思考这些现象背后的矛盾运动，提出问题：“这些现象背后隐藏着怎样的哲学规律？”
2.回顾旧知：引导学生回顾之前学过的辩证法基本概念，如对立统一规律、质量互变规律等，为学习本节课内容做好铺垫。
二、新课呈现（约30分钟）
1.讲解新知：详细讲解唯物辩证法的实质与核心，包括矛盾的概念、矛盾的普遍性和特殊性、矛盾的同一性和斗争性等内容。
2.举例说明：通过具体例子，如经济领域中的供需矛盾、科技发展中的创新与守旧矛盾等，帮助学生理解抽象的哲学概念。
3.互动探究：组织学生进行小组讨论，探讨现实生活中的矛盾现象，引导学生运用唯物辩证法分析问题。
三、巩固练习（约20分钟）
1.学生活动：让学生分组讨论，分析现实生活中某一具体领域的矛盾现象，如教育领域、环保领域等，提出解决方案。
2.教师指导：针对学生在讨论中提出的问题，及时给予指导和帮助，确保学生正确理解和应用唯物辩证法。
四、课堂总结（约5分钟）
1.总结本节课的主要内容，强调唯物辩证法的实质与核心，以及其在分析问题、解决问题中的重要性。
2.指出学生在课堂上的表现，肯定他们的努力和进步。
五、作业布置（约5分钟）
1.布置课后作业，要求学生结合所学知识，分析某一社会现象或自然现象，运用唯物辩证法进行思考。
2.要求学生在课后提交书面作业，并提醒学生注意作业质量。
六、教学反思
1.教师在课后对教学过程进行反思，总结教学效果，分析学生在学习过程中遇到的困难和挑战。
2.教师根据学生的反馈和表现，调整教学方法和策略，以提高教学效果。
3.教师关注学生的持续发展，鼓励学生将所学知识运用到实际生活中，培养学生的哲学素养。
学生学习效果
学生学习效果主要体现在以下几个方面：
1.知识掌握程度：通过本节课的学习，学生能够准确理解唯物辩证法的实质与核心，包括矛盾的概念、矛盾的普遍性和特殊性、矛盾的同一性和斗争性等基本原理。学生对这些哲学概念的理解将有助于他们在今后的学习和生活中，