《蜜蜂》教学反思多篇.pdf
《蜜蜂》教学反思多篇
《蜜蜂》教学反思多篇
身为一名人民老师，我们要有一流的课堂教学能力，对教学中的
新发现可以写在教学反思中，那要怎么写好教学反思呢？下面是小编
为大家收集的《蜜蜂》教学反思多篇，仅供参考，欢迎大家阅读。
《蜜蜂》教学反思多篇1
把文章读短是阅读课文必不可少的一项本领。所以从孩子们升入
三年级以来我就开始训练孩子在初读课文时能够用简短的语言概括文
章的主要内容。看起来这个题目很简单，但却是一个把文本中的语言
转化为自己的语言的过程，实质是个难点。如《蜜蜂》这课，在孩子
们自主学习以后，我让他们一两句话讲讲文章讲了一件什么事？我连
叫了两个孩子，他们几乎都是按原文读一读句子。我以为孩子们没有
听清楚，于是又把要求说了一遍，这次可好，一个孩子站起来就说：
讲了法布尔的一件事。唉，说让简短一下字又短没了。无奈之下，我
在黑板上出示：（谁）为了（什么）（干什么），结果（怎样）。没
想到，学生顺着这座桥很快就说出了课文的主要内容。
通过这个小题目，让我领悟到，我们不能急于求成，渴望一口吃
个胖子。孩子们始终是一群正在学习中的孩子，有些的确不会，老师
只着急是没有用的。要静下心来想办法进行指导，让他们从不会到会。
这才是我们老师应该做的。
《蜜蜂》教学反思多篇2
通过教学反思，教师往往能及早的发现一些不足，比如说教学设
计上出现哪些问题、课堂交流和启迪是否得当、课后训练是否到位等
等，从而为自身教学水平的提高累计经验。
《蜜蜂》教学反思案例
《蜜蜂》一课，讲的是法国昆虫学家法布尔，听说蜜蜂有辨认方
向的能力，无论飞到哪里，它总可以飞回原处。法布尔决定做一个试
验，来验证这种说法是否正确。通过试验，证明了这种说法是正确的。
在教学时，我想先用学生学过的《蜜蜂引路》来引出“蜜蜂”，
然后揭示课题;通过读课文，了解课文内容，来自读、思考、讨论、交
流四个问题：1、作者法布尔为什么要做这个试验?你从中体会到什么?
2、法布尔是怎么做这个试验的?如果去掉其中的一个环节，行不行?你
从中体会到什么?3、最后法布尔得出的结论和“听说”的一样吗?4、
除此以外，法布尔还得出什么结论?通过这四个问题的讨论交流，可以
让学生既理解课文内容，又能让学生体会法布尔的观察发现和探索精
神，体会他的那种严谨的科学态度和求实的科学作风。
通过教学，我感受到这次我对《蜜蜂》这一课钻研的还比较透彻，
把握住了课文的目标和教学重难点，在教学中比较适宜、清楚地加以
了分析，课件也设计的比较适用、实在。只是我那种在课堂上对教案
的实施，在时间上把握得不够好，随意性比较强，今后还有多加注意。
同时，还要加强朗读方面的指导和训练。
《蜜蜂》教学反思多篇3
《蜜蜂》这篇课文以第一人称写了他所做的一个试验，即证实蜜
蜂是否具有辨认方向的能力。
课文叙述线索清楚，情节完整。首先写“我”听说蜜蜂有辨别方
向的能力，想做个试验；再写“我”试验的过程。过程大体是在自家
花园蜂窝里捉上20只蜜蜂，都在背上做上记号，叫小女儿守在窝旁，
“我”走出二里多路，放飞蜜蜂。随后写“我”途中的观察和猜测以
及试验的结果。结果第二天有17只蜜蜂没有迷失方向，先后准确无误
地回到了家；最后得出结论：“我”尚无法解释蜜蜂为什么有辨认方
向的能力。
选编这篇课文的意图，是在进行语文能力训练的同时，让学生了
解作者观察、思考、试验的方法和探索精神。
为了让学生了解观察的方法，我在教学中做了以下尝试：从“听
说”一词，让学生体会观察不仅是知道，还得要亲自动手做才能得出
结论。作者在试验准备中，做了好几个准备工作，分别是做记号，让
小女儿在蜂窝旁等着，走了两里多路才开始做试验，问学生，能不能
不做这些准备，让学生体会，观察前要设计周全。在回家路上，作者
推测蜜蜂可能找不到家，问，为什么会这样推测，从而让学生了解在
观察中要思考，要有探索精神。最后，蜜蜂只有十七只没有迷失方向，
我问学生，能不能为了让读者喜欢，而完善数据，写成全部飞回。从
而得出观察必须要实事求是的结论。
以这篇文章为基点，教导学生观察的要素和方法，让孩子们运用
这种方法去观察绿豆芽的生长情况，去观察身边周围的事情，并以小
练笔的形式来呈现，结果还是让人挺满意的，这样的教学尝试，我还
会再继续。
《蜜蜂》教学反思多篇4
《蜜蜂》一课叙述的是法国生物学家法