教育教学论文 兵团团场学校高中地理教学中多媒体的运用探究.doc

兵团团场学校高中地理教学中的运用提要：长期以来，由于，成为课堂教学的主要形式。教师容易偏重讲授语言知识，长久下去，使不少学生失去了对学习的信心和兴趣。新课程标准倡导学生体验参与，培养合作精神。在这种下，课堂教学需要引进的教学方式——教学方式。一．问题的提出 长期以来，由于，成为课堂教学的主要形式。教师容易偏重讲授语言知识，长久下去，使不少学生失去了对学习的信心和兴趣。明确指出：二． 在信息化的当下，多媒体已经进入我们的生活的各个领域。中小学教师通过多媒体不但可以非常形象直观的讲述清楚过去很难描述的课程内容，而且学生可以更形象的去理解和掌握相应教学内容。尤其在高中地理教学中，可以节省老师版画的时间，提高教学效率。高中地理是非常适合用多媒体进行辅助教学的学科。 （二）多媒体教学的优点 现代教育媒体的发展改变了＂一张嘴一支粉笔一块黑板＂的单调。目前很多老师都开始使用powerpoint软件来制作课件，并且将其应用到课堂上，从而优化了课堂，提高了课堂教学质量！ 一．有效地缩短教学时间，提高记忆效率，最大限度地调动学生的有意注意与无意注意．方便、快捷、高效多媒体教学通过演示课件，使授课方式变得方便、快捷，节省了教师授课时的板书时间，提高了教学效率。有条件的学校还可以利用互联网实现资源共享，在校园网或者是教育网,甚至整个互联网上，最大限度地实现教师、学生、学校、家庭和社会之间的交流。 二．有利于激发学生的学习兴趣，对教学内容可重复学习，可以进行远程教育，提高教学效率，节约教育经费，降低教育成本。 三．综合应用文字、图片、动画和视频等资料来进行教学活动，而应用普通教学手段难以讲清楚，甚至无法讲清楚的知识重点、难点，使一些抽象难懂的知识，在普通条件下难以实现、观察到的过程直观而形象。尤其是用图片,动画和视频就更直观更形象! 四．活跃课堂气氛，加深巩固教学内容，使学生感受到学习的喜悦，寓学于乐。因此，课件的知识表达能力更强，给学生留下的印象更深。 五．增大信息量，有效扩展课时容量，提高教学效率。 多媒体培养学生自主探究，实现学习方式的多样化，通过多种途径满足学生个性化发展的需要。 多媒体教学可以有效地整合文字、图像、声音和动画等，既可以显示宏观抽象的宇宙空间，又可以再现微观具体的人文景观；既可以显示地理事物的静态特征，也可以显示其动态变化过程。改变了传统的教学模式，使地理课堂教学更加多姿多彩。 课件是在一定的教学与学习理论指导下，根据教学目标设计的，反映某种教学策略和教学内容的计算机软件，是编制者按照某一思路设计制作的、前后连贯的、有系统性的软件。演示文稿是最常见的演示型课件，金山（WPS）演示、PowerPoint等都是演示文稿的编辑软件，它们也是演示型课件最简单的教学资源整合平台。在这个平台上，教师可以插入并编辑文本、图形、图像、视频、声音、动画，通过创建超级链接，以超媒体的形式链接各种多媒体信息，并将这些信息整合在一起，制成课件提供教学使用。演示型课件借助计算机强大的多媒体功能，提供了全方位，多角度、多层次、多变化的立体式的演示功能，使抽象的教学有了直观的可操作的模拟实验，许多在传统的黑板课堂教学中学生难以理解、教师不易讲清的教学难点，通过计算机的演示就不言自明了。 教学过程是教师教与学生学的双边活动过程。教师教得得心应手，学生学得轻松愉快，教学的效果就会很好。美国教育家布鲁姆将教育目标中的认知领域分为：识记、理解、应用、分析、综合、评价六个层次。 地理教学采用教学手段有利于实现上述六个层次的教学目标。教学的过程主要是教师根据教材内容、 选用合适的电教媒体指导学生主动获取知识、培养能力的过程。地理教学利用直观教具（如录像、投影等）可以把学生所学知识具体形象、生动活泼、新颖而有趣地表现出来，为学生感知、理解、记忆创造条参考文献：[1] 陈澄．地理教学论．上海教育出版社，1999．[2]全国十二所重点师范大学联合编写．教育学基础．教育科学出版社，2002．[3]俆世贵．[4]教育部．基础教育课程改革纲要（试行）．　　[5] 新疆维吾尔自治区、新疆生产建设兵团．　 1