教育教学论文 农牧团场教师与多媒体教学.doc

农牧团场教师与多媒体教学 摘要 从这两个片段不难看出，媒体教学已由原先的单一媒体教学过渡到多媒体教学。近二十年里，我们这些一线的教师，在多媒体教学中，也经历了“蜂拥而至→困惑→迷茫→清醒→淡然”这一过程。我是一名农牧团场的小学语文教师，在这二十年的教学生活中，正好也见证了多媒体教学的发展过程。回眸细想，团场教师要想在教学中使多媒体的使用效率达到最佳，必须了解多媒体教学的真正意图，及其优劣，认识到自身的不足，才能找到最佳答案。 关键词 农牧团场教师 多媒体教学 现状 优劣势 策略 片段一： 时间：1998年 地点：某团场小学一（1）班 课程：《植物妈妈有办法》 所用设备：投影仪、自制胶片、录音机 教师正用自制的投影胶片演示蒲公英妈妈、苍耳妈妈、豆荚妈妈是如何让自己的孩子离开自己去旅行的。 片段二： 时间：2013年 地点：某团场小学三（2）班 课程：《想别人没想到的》 所用设备：多媒体设备（电子白板、音箱等）、精美的PPT 教师正在使用多媒体设备教学。教师边讲解，边播放集音频、视频、图片、文字于一体的PPT。 从这两个片段不难看出，媒体教学已由原先的单一媒体教学过渡到多媒体教学。近二十年里，我们这些一线的教师，在多媒体教学中，也经历了“蜂拥而至→困惑→迷茫→清醒→淡然”这一过程。我是一名农牧团场的小学语文教师，在这二十年的教学生活中，正好也见证了多媒体教学的发展过程。回眸细想，团场教师要想在教学中使多媒体的使用效率达到最佳，必须了解多媒体教学的真正意图，及其优劣，认识到自身的不足，才能找到最佳答案 多媒体教学现已在教学过程中得到了广泛的应用，并且正在大力的推广。它的过程可以说是从简单——复杂，从低级——高级的过程。起初，一台投影仪在教学中，就引起了轩然大波，但这只是一种简单的、低级的多媒体，后来，随着大屏幕、计算机、电子白板等仪器参与进了教学，使课堂教学更加多样性、生动性、实效性、先进性，并赋予了课堂教学一股时代气息。多媒体沿用至今，它的利与弊已在教学过程中很明显的呈现出来，那么我们对它的态度，是否应该重新认识一下呢？ 一、多媒体辅助教学的定义。 CAI是老师们常听的词语，有的老师只知道它就是指课件教学，而它的真正名称为“计算机辅助教学”，它是作为教学工具而编制的教学程序。现在最常使用的辅助教学软件是Powerpoint，Authorware，Director，Premiere，Flash等。Powerpoint 适合于开发演示型的多媒体课件，Authorware则用来开发交互性强的多媒体课件，Flash主要用来制作网页形式的课件。 有很多老师认为多媒体辅助教学就是利用课件讲课，没有别的意思，这样的理解就是过于的片面了。所谓辅助教学，在不同的层面上包括两种形式：其一是宏观辅助，通过教师对课程的深究，设计合理的脚本，代替教师完成一些适于计算机来完成的教学工作。其二是微观辅助，即在教学活动中作为教师的“拐棍”，对教师实施具体的帮助。 第一种形式，计算机的辅助“教”。应该这样说“计算机能够教学，是因为事先有教学在‘教’计算机”。软件市场上有很多各种计算机过级考试辅助教程，软件学习教程等，这是一批教师、计算机专家等这种教师“群组”，根据教学内容和学习者的不同需要，而设计制作的一些可以部分替代教师工作的计算机辅助教学课件，让学习者在缺少教师的直接指导下仅仅通过与计算机的交互，学习和掌握某些知识。此时，计算机是在实现辅助“教”。 第二种形式，计算机的辅助“学”。直观的表现了计算机辅助教学的“人”的辅助意义。这种形式的特征是在教学过程中有教师积极参与交互，使教师随时以己之长，补给之短，以计算机之长，补己之短。教师通过计算机直接的接触学生，而且是更加的高效的接触学生，提高课堂效率，增加学生的听课效果，现在我们常用的就是这种形式。 在具体的教学实践中，助学和助教方式的计算机辅助教学往往是相互结互、互为补充的。如何在辅助教与辅助学两种实践方式之间实现合理的平衡，是因人、因时、因地而异的，不是一成不变的，但平衡的主要因素是尊重人，即尊重教师和尊重学生，并且以实现现代教育思想与教育实践的协调一致为目标。而我们大多数农牧团场的教师只实现了第二种形式，让大家长短腿走路，怎么能和谐呢？ 近几年，多媒体技术被广泛应用于语文教学的实践中。毋庸置疑，多媒体教学手段的应用给传统的教学手段带来了一场革命。它集声、图、文于一体，充分调动了学生的学习积极性，增强了的感染力、趣味性、生动性，使学生能够在轻松快乐的气氛中获得知识，好评如潮。然而，任何事物都有它的两面性，如果应用不当，它的种种弊端就会显露出来。如《画杨桃》一文中从不同的角度看，杨桃的样子也各不相同这话比较抽象，是课文的教学难点，如果应用电教媒体的动画功能对杨桃的各个不同角度