后进生转化案列.doc

后进生转化案列 时间：2011年五月---2011年七月 转化对象：八年级五班学生 李红梅 从五月开始，我所研究的课题《物理教学中后进生的转化策略》开题了，我从所带的八年级五班中选择了平时不爱学习物理，成绩不太理想的李红梅同学作为重要的转化对象，努力使她从“后进生”行列中走出来。下面就是我引导她走出“后进生”行列的教育案例。 一、问题及行为表现　 1.学习方面：学习物理目的不明确，缺乏兴趣和求知欲，经常在我的物理课精力不集中，作业不能认真完成，学习成绩差。 2.思想方面：存在思维怪异，对学习物理存在自卑心理，缺乏进取心，放任自流，贪玩。 3.性格方面：性格倔强、固执，但又有依赖和惰性心理。缺乏自制力，责任感淡薄。 4.纪律方面：自由散漫，懒惰怪癖，日常行为习惯欠佳。 三、有关资料的调查　 我选择的李红梅同学是独生女。从小在爷爷奶奶及父母的共同关心和呵护下长大，由于是长孙女，更是得到奶奶无微不至的关怀和溺爱，谁也不能碰她一下，谁也不能骂一句，父母碍于面子也放松了对她的教育，再加上家庭优越的物质条件，使她养成了固执、偏激、倔强的性格，办事不爱动脑，我行我素，不计后果，出了问题又缺乏责任感，表现出逆反心理。 学习物理学科缺乏自觉性，我平时布置的作业完成了事，多一点也不想做，没有毅力克服学习上的困难，根基打得不牢，使物理成绩处于班上的下游。 上星期，她物理课上课不认真听讲，在我批评她时，她激动地说：“我脑子笨，学不好物理，你不要在管我了。”表现出较强的逆反心和反抗心理。 四、问题的成因分析　 针对李红梅同学的个性心理特点，经调查了解，我认为她的后进问题来源于内因和外因，即自身内在因素和家庭环境的影响、学校教育的影响、社会的不良影响等外部环境因素。 （一）内因　 1.自身内在的因素：她思维灵活，虽然学习物理的能力并不弱，但对学习物理学科态度不端正，不感兴趣，基础较差，怕苦畏难，缺乏进取心，贪玩难以自控，形成了学习成绩差。 2.心理因素：由于过去的不爱学习物理，一直受到我的批评、同学的看不起、家长的训斥，经常处在“四面楚歌”的环境和氛围之中，物理学习成绩得不到提高，久而久之产生了自卑心理。同时，我以前有时不恰当的教育方式和态度，使她对同学、老师产生逆反心理，对正确的管教产生抵触情绪。 （二）外因　 1.鉴于她从小娇生惯养，被捧为掌上明珠，凡事随心所欲，被家庭主要成员所溺爱，过于放纵，使她过着衣来伸手，饭来张口的生活。缺乏自理自立能力，养成了不爱学习的心理。 2.在班级里，她的物理成绩不好，又缺乏认真、刻苦的学习精神，对较难的问题不愿意动脑筋，又愿意不问别人，不懂装懂，长期发展下去，基础知识掌握不牢。就产生了自卑心理。认为反正自己学不好物理，对物理学科存在恐惧心理，甘拜下风，自暴自弃，致使物理成绩下降。 3.面对物理成绩的持续不良，我和家长在处理上显得不够冷静，恨铁不成钢，指责训斥，权威压服。学校和家庭不恰当的教育方式和态度，造成她不健康的心理。 五、采取的方法和实施过程　 根据李红梅内因和外因的实际情况，我认为她思维灵活，如果与家长配合共同对她进行耐心细致的教育和帮助，她是会有改变的，是会从“后进生”的行列中走出来的。因此，我想方设法开导她，引导她，使她尽快走出“后进生”这一行列。我所采取的方法和实施过程如下： 1.在学习上、生活上多关心、多指点 使她觉得我在关心、爱护她，这样她才能相信老师说的话，这时候，与她谈到物理知识在现实生活中的作用，讲解简单的知识，发现她在学习中的一丁点的进步加以鼓励，消除她对学习物理的恐惧心理，树立起学习的信心。 2.尊重她的人格 她的虚荣心较强，我在平时的物理课上主动提问，帮助她重新树立在班级中的地位。使她得到人格尊重的同时，激发其积极向上的上进心，逐步克服消极情绪，培养有意识地学习物理学科的兴趣， 3.鼓励、支持、帮助她克服懒惰、不动脑的习惯 鉴于李红梅没有良好的学习物理的习惯和学习方法，我就帮助她掌握一些基本的学习方法。如根据个人的实际情况合理分配时间，先易后难等，见到她有点滴进步就给予肯定、鼓励，使之坚持不懈。 4.她经常犯错误，出问题的方面，我则耐心指导，认真帮助她分析错误原因，让她自己找出错误所在。同时，不放松对她的教育，用爱心去关怀爱护，用爱心去严格要求，使她真正理解教师对她的关爱，有利于形成她良好的行为规范。 5.尊重人格，保护自尊心　 保护自尊心，是信任与赏识教育后进生的重要前提。在教育的过程中，应坚信“人是可以改变的”。对此我满怀期待，倾注耐心，尊重她的人格，用平等关心的方式态度对待她，不厌恶歧视；不当众揭丑；不粗暴训斥；不冷嘲热讽；不变相体罚。 用人格的力量去启迪她的心灵，用爱心去融化她的心理防线，在师生间架起一道情感交流的桥梁。经过晓之以理，动之以情，因势利导，使她感受到我对她的信任、