用“心”转化后进生.docx

用“心”转化后进生 在一个班级中，或多或少存在一部分后进生。这些后进生的存在，影响着班级的整体素 质，作为班主任，对后进生的转化教育，是班级管理工作的一大重点和难点，只有把后进生 工作做好了，班级整体质量才能提高。一位伟大的俄罗斯教育家曾经说过：“如果教育家希望 从一切方面教育人，那么就必须从一切方面去了解人。”所以，对后进生的教育转化，我的观 点是：后进生的本质是好的，他们自身有许多可取之处，其“落后”的原因是多方面的，教 育者要转化后进生，除了了解后进生外，还要用“心”去转化他们。 一、用“爱心”感化后进生： 凡是人都有归属感的需求，需要爱、需要关怀。而教育的对象是人，是人与人心灵的感 应。后进生由于“落后”的存在，在其内心深处更需要爱，需要父母、老师、同学的关爱。 班主任对后进生要有慈母心，不仅要关心其学习，而且要关心他们的衣、食、住行，大到生 病住院，小到问寒问暖。“爱”的力量是神奇的，什么困难都是可以排除的，它是无声的语言, 学生得到班主任、老师的关爱，在内心深处就会产生无穷的力量，就乐于接受班主任的帮助 和教导。 二、用“平衡心”对待后进生: “平衡心”，即公平、公正之心。 班主任既是班集体的组织者、领导者，又是一名服务者。在对待班集体的每一个成员时, 应一视同仁，公平、公正对待每一个学生，不能有任何偏见和偏心。在实际生活中，许多班 主任、老师对成绩好的学生和守纪律的学生特别的偏爱，而对后进生则漠不关心，不尊重甚 至歧视他们，更甚者还采取“精神虐待法”虐待他们。这样必然造成优生产生优越感，进而 打击嘲讽后进生，而后进生由于受到冷落和嘲讽，自尊心严重受伤害，有的必然产生逆反心 理，破罐子破摔，行动上表现为故意挠乱课堂纪律，讨厌学习，破坏公物，损害班集体荣誉 或伤害其他同学，甚至故意跟班主任唱对台戏；有的则生活在委屈和痛苦之中，进而形成孤 僻的性格和更加落后。相反，如果班主任认真分析后进生“落后”的原因，对症下药，从其 “落后”的方面给予关心，帮助。用一颗“平衡心”去捕捉其“闪光点”，并让全班同学都认 同他们的“闪光点”，而对优生也应巧妙的地指出美中不足。这样，可以消除同学之间（先进 生和后进生）不团结现象，使他们明白“世上无完人”（十全十美）的道理，从而互相尊重, 达到鼓励后进生，勉励先进生更先进。 三、用“孝心”激励后进生 中华民族历来视孝悌为一种极重要的伦理道德原则。成书于先秦时代的《孝经》就 提到了 “孝者德之本”的观点。认为一个人在家始能孝敬父母，友爱兄弟姐妹，那么到了社 会上，就会敬重长辈，在人与人相处中也就会讲究道德，与人为善。天下父母们都希望自己 的子女成龙成凤，把子女送入学校就读，哪怕是再苦再累，也心甘情愿。而人往往都是这样: 未为人之父母未能体谅父母之心。我们的后进生，由于年少不懂事，再校不理解父母的心情, 不了解父母的疾苦，随意的潇洒。抓住这一矛盾，利用学生心灵深处的孝心，教育学生要理 解父母的疾苦心情，不要辜负父母们的希望。要体会他们为自己读书找学费的辛苦。如对抽 烟学生这样教育他们：首先给他们讲明抽烟的害处，然后语重心长地说：你们的父母既要为 你们读书找学费和生活费，又要为你们抽烟找烟钱，你在校不好好读书，不学无术，怎么对 得起你的父母，于心何忍呢？再适时结合当前形式，以及未来世界对人才的需求教育、引导 学生，这样，只要具有良知的学生，在其心灵上都会产生涟漪。从而达到矫正其不良习惯， 激励他们明确学习目的，提高其学习主动积极性。 四、用“信心”取信后进生 上下级之间，同事之间都要相互信任。特别是在领导授权于下级之后要信任放手, 并努力赢得下级的信任。班主任是班级的直接领导者和服务者，学生是班级的被领导者和被 服务者，因此，班主任应以诚待人，言而有信，哪怕是生活中的一件小事，只要说了，就一 定要去做到，尤其是对后进生的承若。记得我班（99级财会班）一学生（后进生），一次生 活委员安排其值日扫地，他故意刁难，拒绝扫地，我知晓后，找其谈话，当时我并没有责怪、 批评他。而是语重心长地给他讲值日扫地是每个同学应尽的义务，生活委员安排的难处，最 后我还微笑着对他说，下学期你来干这工作行不行啊！这次谈话就这样愉快的结束了。第二 学期开校时，重组班团委，我特聘他为生活委员，他当时很惊诧，用惶恐的眼光看着我，当 看到我严肃认真的表情时，他低下了头。从此，他象换了一个人似的，不但班务工作干得很 出色，而且很有创意。违纪、缺课等不良行为大大减少，学习进步非常大，后来还被评为校 “优秀学生干部”。通过这一事列，可见，只要班主任信任后进生，言而有信，给他们创造、 提供同等的自我塑造的机会，他们也会信任班主任，并愿意接受班主任的教导。 五、用“耐心”辅助后进生 思想教育方法的一大特点是长期性：包括工作的长期性和效果的长期