“内隐学习”,语文学习的一只精灵.doc

PAGE PAGE 1 “内隐学习”,语文学习的一只精灵 　　摘要：内隐学习为语文教学提供了一种新思路，对语文教学有着诸多的实践意义，有助于深化语文教学改革，提高语文教学质量。语文学科的特点（比如人文性、实践性、意会性等）决定了语文内隐学习的存在，在新课程改革背景下提出这一理论也是语文教学发展的必然。本文从内隐学习理论的特征出发，结合自身教学实际，着重从三个方面阐述了如何实施语文内隐学习，提高学生语文素养的具体策略：构建学习环境，落实语感培养，注重人文熏陶。 　　关键词：内隐学习；语文素养；语文教学；语感培养；人文熏陶 　　【中图分类号】G424 　　“内隐学习”的概念最早是由美国心理学家罗伯于1967年提出的，它是一种有别于传统外显学习的有意识的学习方式，即“无意识地获得关于刺激环境的复杂知识的过程”。例如，幼儿学说话时，就是在不知不觉中掌握了语言的内在规则，并能自动地运用于各种变化了的语言环境中。但长期以来，由于人们对理性思维的过分关注，因而忽视了无意识这个巨大的心 　　理资源。特别是语文教学，除其本身具有有意识的外显学习外，无意识的内隐学习更是对语文学习产生了重要的影响，而在我国传统的语文教学中，这方面的研究几乎还是空白。内隐学习理论对于反思传统的语文教学提供了强大的理论依据，有必要将内隐学习引入语文教学。 　　语文学科的特点（比如人文性、实践性、意会性等）决定了语文内隐学习的存在，在新课程改革背景下提出这一理论也是语文教学发展的必然。《语文课程标准》提出了“全面提高学生的语文素养”这一总目标，“语文素养”是一个内涵丰富的概念，它包括语文知识、语文能力、人文素养、情感态度等很多方面，除语文知识及其一些规则需要外显学习外，更多的应该是靠以语文内隐学习才能获得。 　　将内隐学习与语文教学相结合的“内隐学习”是一条崭新的思路，尝试在内隐学习中求得“语文”的解放，是笔者近几年正在践行和探索中的一项可供同行参考的尝试。那么，如何实施语文内隐学习，让学生潜移默化中积淀缄默知识，从而切实提高语文素养呢？ 　　一、构建学习环境 　　语文内隐学习作为一种强调环境与主体无意识交流的学习方式，需要一个相对稳定、充满学习因子的、具有丰富文化内涵的环境。环境对学生语文素养的影响每时每刻都在发生，隐藏在学生的无意识状态中，将影响他们的一生。“语文学习的外延与生活的外延相等”，生活就是语文学习的最好实践。 　　1、倡导健康的社会环境 　　社会环境直接影响着语文内隐学习的效果，它对学生形成良好的语感和审美能力都有潜移默化的作用。首先要净化社会语言环境，维护语言文字的纯洁性。其次，要加强人文环境的建设。这既需要政府部门推进相关的活动开展，也需要教师引领学生深入体验。比如体验北京奥运精神、领略改革丰硕成果、收看央视“子午书简”、“感动中国”等极富人文内涵的精品栏目，都能让学生在无意之中受到熏陶感染，增加自身的语文素养。 　　2、创设温馨的家庭氛围 　　家庭环境和教育在一个人的成长中起着潜移默化的作用，一个有精神、有美感、有人情的温馨氛围，是孩子一生中最宝贵的财富。笔者曾通过家长会动员、假日电话交流和读书节表彰先进等活动，倡导家长进行“亲子阅读”、建设“家庭图书角”等，帮孩子制定读书计划，并经常与孩子一起读书、互查、交流；同时，还建议家庭要精心布置，尽力营造一个和谐而充满美感的人文环境。让学生在家里也时刻沉浸在充溢着温馨和美的文化氛围之中，在不知不觉中增长了知识，增强了审美情趣。 　　3、完善高雅的校园文化 　　学生绝大多数的语文学习、交往和实践都是在学校中进行的，使学生始终处于一个充满高雅的人文素养，规范、良好的语言氛围中，必能使学生从耳濡目染中接受正确的语文知识，形成良好的语文素养。首先，教师要优化良好的课堂语文学习环境，营造出适合学生内隐学习的良好学习氛围。其次，要充实校内各种文化载体，形成美好的文化氛围。如在学校开放学生阅览室，创建读写活动中心，开展形式多样的言语实践活动，给学生提供了内隐学习更开阔的条件和展现的平台。 　　二、落实语感培养 　　“语感是思维并不直接参与作用而由无意识代替的在感觉层面进行言语活动的能力。”而这种无意识的直觉能力的基础就是内隐学习的产物：缄默知识。语感的养成过程是模糊的、难以用意识控制的，它是在不断的语言实践中慢慢地形成的，这期间获得的知识主要是内隐的、难以言传的，却能在实践中很好地运用。因此，可以说语感是通过内隐学习获得的。 　　1、优化熟读背诵 　　“熟读成诵的过程是一个语言内化的过程，也是情感、思想、文化的积淀过程，更是形成内隐记忆、获得内隐知识的过程。”回顾我国传统的语文教育，“书读百遍，其义自见”之说自有可取之处，相信我们每一位上过学念过书的人都体会过背诵的特殊意义。笔者正尝试将古代诗文和现代诗文优化组