小数的意义（二）说课稿-2023-2024学年四年级下册数学北师大版.docx
小数的意义（二）说课稿-2023-2024学年四年级下册数学北师大版
一、教学内容
教材章节：北师大版四年级下册数学《小数的意义（二）》
内容：本节课主要围绕小数的意义展开，引导学生理解小数点右边的数位表示十分之一、百分之一等，掌握小数点位置移动引起小数大小变化规律。通过具体实例，让学生体会小数在实际生活中的应用，培养数感。
二、核心素养目标
培养学生数学抽象、逻辑推理和数学建模的核心素养。通过探索小数的意义，提升学生理解数学符号和概念的能力；通过操作和观察，锻炼学生逻辑推理和空间想象能力；通过实际问题解决，培养学生运用数学模型分析和解决问题的能力。同时，激发学生数学学习的兴趣，培养严谨的数学思维习惯。
三、学情分析
四年级学生对小数的认识正处于从具体到抽象的过渡阶段，他们已经具备了初步的数感和对分数的理解。在知识层面，学生已经掌握了小数的初步概念，但对其意义和表示方法的理解可能存在一定难度。在能力方面，学生的抽象思维能力逐渐增强，能够通过操作活动理解数学概念，但独立分析和解决问题的能力仍需加强。
学生的素质方面，部分学生可能对数学学习缺乏兴趣，容易在遇到困难时产生挫败感。此外，学生在数学学习中的合作意识和交流能力有待提高。行为习惯上，学生在课堂上的注意力集中时间有限，需要教师通过多样化的教学手段维持他们的学习兴趣。
这些学情特点对课程学习有以下影响：首先，教学过程中需要结合具体实例，通过操作活动帮助学生建立小数的直观形象；其次，要注重学生的参与度和互动性，鼓励学生提问和表达自己的想法，提高他们的逻辑推理能力；最后，教师应关注学生的学习心理，及时调整教学策略，帮助学生克服学习中的困难，培养良好的学习习惯。
四、教学资源准备
1.教材：确保每位学生都有本节课所需的教材或学习资料，包括《北师大版四年级下册数学》。
2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片、图表、视频等多媒体资源，如小数点位置变化引起数值变化的动画演示。
3.实验器材：准备小数点位置移动的教具，如带有小数点的移动条，以帮助学生直观理解小数点移动的规律。
4.教室布置：布置教室环境，设置分组讨论区，确保学生能够自由交流，并准备实验操作台，便于学生进行小数点位置移动的实践活动。
五、教学实施过程
1.课前自主探索
教师活动：
发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求，如让学生观看小数点位置移动的动画，并记录下不同移动幅度对应的小数值变化。
设计预习问题：围绕“小数的意义（二）”，设计问题如“小数点向左或向右移动一位会发生什么变化？”，引导学生自主思考小数点位置移动的规律。
监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果，如通过查看学生的笔记和问题提交情况。
学生活动：
自主阅读预习资料：学生按照预习要求，自主阅读资料，理解小数点位置移动对小数值的影响。
思考预习问题：学生针对预习问题进行独立思考，记录自己的理解和疑问，如是否所有小数点移动一位都会增加或减少相同的数值。
教学方法/手段/资源：
自主学习法：通过预习活动，培养学生自主学习的能力。
信息技术手段：利用在线平台和微信群，实现预习资源的共享和监控。
作用与目的：
帮助学生提前了解小数点位置移动的规律，为课堂学习做好准备。
培养学生的自主学习能力和独立思考能力。
2.课中强化技能
教师活动：
导入新课：通过生活中的实例，如测量液体的体积，引出小数点位置移动的实际意义，激发学生的学习兴趣。
讲解知识点：详细讲解小数点移动引起的小数值变化规律，结合实例如0.1、0.01、0.001等小数，帮助学生理解小数的进位和借位。
组织课堂活动：设计“小数点移动游戏”，让学生通过实际操作理解小数点移动一位、两位、三位等对小数值的影响。
学生活动：
听讲并思考：学生认真听讲，积极思考老师提出的问题，如“小数点向左移动一位，数值是原来的多少倍？”
参与课堂活动：学生积极参与游戏，通过操作理解小数点移动的规律。
教学方法/手段/资源：
讲授法：通过讲解，帮助学生理解小数点位置移动的规律。
实践活动法：通过游戏，让学生在实践中掌握小数点移动的技能。
合作学习法：通过小组讨论，培养学生的团队合作意识和沟通能力。
作用与目的：
帮助学生深入理解小数点位置移动的规律，掌握小数点移动引起的小数值变化。
通过合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。
3.课后拓展应用
教师活动：
布置作业：布置小数点移动的练习题，如计算小数点移动后的数值，巩固学生对小数点移动规律的理解。
提供拓展资源：提供相关的小数应用案例，如科学测量、工程设计等，供学生进一步学习。
学生活动：
完成作业：学生认真完成作业，巩固课堂所学。
拓展学习：学生利用拓展资源，如阅读相关书籍或访