2019年（秋季版）一年级语文下册 阅读七 第14课《乌鸦喝水》教学设计 教科版.doc

2019年（秋季版）一年级语文下册 阅读七 第14课 《乌鸦喝水》教学设计 教科版 教材分析： 每个人在生活中都会遇到许多问题，不同的人对待问题的态度也不同。《乌鸦喝水》是一篇传统的寓言故事。讲述了一只口渴的乌鸦想办法喝到水的事，告诉人们无论做什么事都要善于动脑，想办法。 教学理念： 鼓励学生多元解读，走进文本，构建活生生的课堂，要让学生自悟自得，把自己的观点和文本结合起来，提升认识，真正感受自己是一个建设者。 教学目标： 1、认识8个生字，学会写9个生字；2、正确流利地朗读课文，背诵课文。通过朗读感悟“乌鸦着急找水——喝不到水——想办法喝水——喝到水了”这一系列变化过程。能用“渐渐”说一句话；3、明白遇到事情应该仔细观察，认真思考的道理。 教学重难点： 实验用品、图片、投影片 课时安排：二课时 教学过程： 一、激趣导入 1、 出示乌鸦图片。谈话导入：老师曾给同学们讲过关于乌鸦的故事，还记得吗？（反哺的故事） 2、 乌鸦不但温顺，还很聪明，今天我们就来学习另一个有关它的故事。希望大家带着问题学习课文，（出示课件，提出问题） 二、初读课文，学习生字 1、明确学法：用感情朗读的方法感悟课文内容。 2、欣赏课文（出示课件） 3、学生回答：课文写了关于乌鸦的什么事？ 4、对老师的朗读做以评价，为生的自渎自悟做好准备。 5、学生自渎，把课文读准，读通，读顺。并学习课文中的生字。（出示课件） 6、小组长检查小组内生字和课文的朗读情况，然后汇报。 三、 再读课文，感悟内容 1、学生练习读课文，认为该怎样读就怎样读，并想想为什么要这样读。 2、指名读，学生评价，自己说说为什么这么读。 3、 通过刚才的朗读你明白了什么，还有哪些不懂的问题？（学生质疑问难，师生共同解答）进一不理解课文内容。 4、想办法：如果乌鸦旁边没有小石子，怎么能喝到水？ 5、理解句子（观看课件） 四、 总结活动（观看课件） 五、 实践活动 1、探究活动。分小组进行，合作完成乌鸦喝水的小实验。 2、讨论：你发现了什么？体会“渐渐”一词的含义。 3、比一比，看谁想的办法比乌鸦的好。同时也可随学生说的进行演示。 六、 写字指导 1、复习笔顺规则：从左到右，从上到下，先中间后两边。 2、找一找，哪几个字写时应从左到右？ 3、这几个字的结构有什么相同的地方？ 附送： 2019年（秋季版）一年级语文下册 阅读七《他们自 己爬出来了》教案 教科版 教材简析 　　《他们自己爬出来了》是一篇略读课文。课文叙述了一个有趣的童话故事：一只母鸡看见水坑里的倒影，以为有一只母鸡掉到了水里;小山羊看见水坑里的倒影，也以为有一只小山羊掉进了水里;水干了，小鸭说是他们自己爬出来了。通过本文的学习，不仅让学生知道小鸭的判断是错误的，还要教育学生懂得遇事要仔细观察，学会动脑，善于思考。 　　 设计理念 　　这篇课文的教学，让学生充分参与，自主学习;坚持以读为本，使学生在读中体验，读中领悟，在读中受到感染，受到教育，受到启迪。 　　 教学目标 　　1.初步了解倒影现象，懂得遇事要仔细观察，多动脑，勤于思考的道理。 　　2.正确、流利、有感情地朗读课文，读懂课文内容。学会独立阅读。 　　3.认识本课“院、坑”等7个生字。 　　 教学准备：多媒体课件、生字卡片。 　　 教学时间：1课时。 　　 教学过程 　　一、激趣导入 　　1.播放课件。母鸡和山羊是自己从水里爬出来的吗让我们走进故事。 　　2.板书课题，齐读课题。 　　(用多媒体课件导入，激起学生学习的兴趣和欲望，为学习课文作好铺垫。) 　　二、初读课文 　　1.借助拼音自由读课文，要读准字音。 　　2.看汉字读课文，要把课文读通读顺，不丢字，不加字。遇到生字多读几遍。 　　3.同桌互读：看是否能把字音读准，把句子读通顺。 　　4.给课文标出自然段，然后在小组中分自然段读。 　　(通过多种方式的初读，使学生掌握容易读错的生字字音，感知课文内容。) 　　三、理解课文 　　1.引导学生读文前提示，明确理解课文的重点。 　　2.带着问题自由读文：你知道了什么到小组中说一说。 　　3.全班交流汇报。 　　4.指名回答问题。相机引导读书。 　　(通过读文前提示，让学生直接走进文本，理解课文的重点，更好地感知课文内容。) 　　5.指导朗读小母鸡和小山羊说的话。 　　引导学生抓住“走近一看”“立刻”“连忙”等词语体会小母鸡和小山羊不动脑、不思考，看见了就叫起来：“××掉到水里去了!”读好他们的对话。自己练读、指名读、男女生赛读、齐读。在读中让学生受到感染和教育。 　　6.小鸭子说得对吗，为什么 　　指导读小鸭子的话。 　　7.分角色读。 　　8.给画面配音读。 　　(通过多种形式的读，让学生充分感知遇事不动脑筋，不认真思考就会闹出笑话的道理。) 　　四、拓展延伸