Unit 1 Wish you were here Reading (2) 说课稿-2024-2025学年高中英语译林版(2020)选择性必修第三册[001].docx
Unit1WishyouwerehereReading(2)说课稿-2024-2025学年高中英语译林版(2020)选择性必修第三册
主备人
备课成员
课程基本信息
1.课程名称：Unit1WishyouwerehereReading(2)
2.教学年级和班级：2024-2025学年高中英语译林版(2020)选择性必修第三册
3.授课时间：2024年X月X日
4.教学时数：1课时
核心素养目标分析
本节课旨在培养学生的英语核心素养，包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。通过阅读《Wishyouwerehere》的第二部分，学生将提升对英语文本的理解能力，增强跨文化意识，学会从不同角度思考问题，并提高自主学习和合作学习的能力。此外，通过讨论和写作活动，学生将锻炼批判性思维和创造性表达，从而全面发展英语综合运用能力。
学习者分析
1.学生已经掌握的知识：学生已具备一定的英语阅读基础，能够理解简单的英语文章。在词汇方面，他们已掌握一定数量的英语词汇，能够识别并理解文章中的常见词汇和短语。在语法方面，他们熟悉基本句型结构，能够识别简单句和复合句。
2.学习兴趣、能力和学习风格：学生对英语学习表现出较高的兴趣，尤其是对英语文学作品。他们在阅读方面具有一定的能力，能够通过上下文推断词义。学习风格上，部分学生偏好独立阅读，而另一部分学生则更喜欢小组讨论和合作学习。
3.学生可能遇到的困难和挑战：部分学生可能在理解复杂句型、长难句方面遇到困难，尤其是在阅读英语文学作品时。此外，对于文化背景知识的缺乏可能导致学生对文章主题的理解不够深入。在写作方面，学生可能面临词汇选择、句式运用和逻辑表达等方面的挑战。针对这些困难，教师应提供适当的指导和练习，帮助学生逐步克服。
学具准备
多媒体
课型
新授课
教法学法
讲授法
课时
第一课时
步骤
师生互动设计
二次备课
教学资源
-软硬件资源：多媒体教学设备（如投影仪、电脑）、电子白板、学生平板电脑或笔记本电脑
-课程平台：学校内部英语学习平台，用于发布课程资料和在线练习
-信息化资源：英文文学作品电子版、相关的音频和视频资料，如朗读音频、视频访谈或相关纪录片
-教学手段：互动式教学软件、PPT演示文稿、英语阅读理解练习题、小组讨论卡片
教学实施过程
1.课前自主探索
教师活动：
-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。例如，要求学生预习《Wishyouwerehere》的背景信息，并总结主要人物的性格特点。
-设计预习问题：围绕《Wishyouwerehere》的阅读材料，设计一系列具有启发性和探究性的问题，如“为什么主人公会选择离开？他离开后发生了哪些变化？”
-监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。例如，通过在线测试或课堂提问了解学生的预习情况。
学生活动：
-自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解《Wishyouwerehere》的故事背景和人物关系。
-思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。
-提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。
教学方法/手段/资源：
-自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。
-信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。
作用与目的：
-帮助学生提前了解《Wishyouwerehere》的故事背景，为课堂学习做好准备。
-培养学生的自主学习能力和独立思考能力。
2.课中强化技能
教师活动：
-导入新课：通过故事、案例或视频等方式，引出《Wishyouwerehere》的阅读材料，激发学生的学习兴趣。例如，播放一段与主题相关的视频片段，引发学生对故事的好奇心。
-讲解知识点：详细讲解小说中的情节、人物性格和主题，结合实例帮助学生理解。例如，分析主人公的性格变化，探讨其离开的原因。
-组织课堂活动：设计小组讨论、角色扮演等活动，让学生在实践中掌握阅读理解技能。例如，让学生扮演不同角色，模拟故事中的场景，加深对人物关系的理解。
学生活动：
-听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。
-参与课堂活动：积极参与小组讨论、角色扮演等活动，体验《Wishyouwerehere》知识的应用。
-提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。
教学方法/手段/资源：
-讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解《Wishyouwerehere》的情节和主题。
-实践活动法：设计实践活动，让学生在实践中掌握阅