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小学数学教师课堂导入技能的研究报告--第1页

小学数学教师课堂导入技能的研究

结题报告

一、课题背景及界定

俗话说：“良好的开端是成功的一

半”，课堂教学要讲究导入的艺术。一个精彩的导入，既使

学生情趣盎然，又可激起强烈的求知欲望，让课堂教学收到良好的效果。可见，一堂课良

好

的开头是多么的重要！的确，课堂教学导入是教师谱写优美教学乐章的前

奏，是师生情感共

鸣的第一个音符，也是课堂教学艺术的重要组成部良好的课堂导入

分。语，能迅速引起学生

从而使学生很自然地进入最佳的学习状态。同良

的认知冲突，激发学生的学习兴趣，时，好

，是教师对教学过程通盘考虑周密安排的集

的课堂导入更是展示教师教学艺术的“窗口”中

体现，熔铸了教师运筹帷幄、高瞻远瞩的智慧，闪烁着教师的教学风格。因此，合理而新

颖

地导入新课，可有效地开启学生思维的“闸

门”，激发联想，激励探究，为一堂课的成功铺

下了基石。从目前农村学校调查显目前许多小学教师在新课导入语的设计上存在着不

示，合

理现象，不注重导入环节，只是一味地抓课堂练习。有些教师虽然也很关注导入语的设

计，

但也只是一带而过，流于形式。例如：许多教师为了提高教学质量，不重视教学中“导

入”

环节，认为导入太浪费时

间，不如抓紧时间教书本知识或加强练习；有些教师虽然也很关注

导入，可形式过于单一且呆譬如：回顾己学过的相关知识和内

板，容，并从这些预备知识中

转入本节课的学习；还也有些教师一直都很注重课堂导入，但是“事倍功

半”的现象却屡见

不鲜。因此，为了探索适应课程改革需要的新的教学设计，以提高课堂教学效益，促进

学

生全面健康发展如何合理地、新颖地设计课堂导入语，更好地为新课教学服务，取得“事

半

功倍”的效果，已成为我们农村教师迫切需要研究和解决的问题

二、理论依据及意义

1、认知理论认为，任何事物的发展都必须经历着初级到高级的阶

段。一节课从开始到结束，

最能吸引学生眼球的地方也就是一节课的开端。

2、在新的教育观念指导下，教师积极提供学习的策略，改变传统的学习方式和教师角色。

倡导自主学习、合作学习、探究学习，是学生真正成为学习的主体，面向全体，因材