《两小儿辩日》教学设计（1）.docx

《两小儿辩日》教学设计

学习目标

1根据课后注释理解文章内容，并反复诵读课文，产生自己的独特感受，力争达到“熟读成诵”。

2、学生初步感受文言文的特点，产生学习文言文的兴趣。

3、感受两小儿的聪明可爱及孔子实事求是的科学态度，体会学无止境的道理。教学重难点

教学重点：学生正确、流利、有感情地朗读课文。

教学难点：理解重点词句，体会故事蕴含的道理。

二、教学过程

谈话导入

同学们今天班里宾朋满座，子曰：有朋自远方来，不亦乐乎？

今天我们聚在这里共同学习，子曰：三人行必有我师焉。

在学习的过程中，子曰：学而不思则罔，思而不学则殆。

温故而知新，可以为师矣。

【设计意图】名句导入，引出课文主要人物——孔子，为后面的学习做铺垫。

这些都是孔子的名言，那根据你的了解，你认为孔子是一个怎样的人？（学生汇报查找到的资料）

可是学识渊博，贤能的孔子今天却遇到了一个难题不能决也，到底是一个什么难题呢，让我们一起走进课文，齐读课题，“辩”在这里的意思是？（争论、争辩）共同书写“辩”用语言在辩，所以书写时注意中间是言字。那么课题的意思是？

二、初读

1.读是打开文言文的一把金钥匙，请同学打开书，自由朗读课文，注意读准字音读通句子，根据理解试着读出自己的节奏。

听录音划分节奏，学生再读，请一组同学轮流读

2、这是一篇文言文，文言文的学习首先要把它读通顺你们做到了，然后是把他读明白，要想读明白注释很重要，预习中都读了注释吧，学习有三个境界，一看过了，二理解了，三记住了，例如说辩斗：辩论，争论的意思。难记的地方多记几遍。等会我们来比赛。

那么在这篇文章中有没有你不懂得词语，请同学们看一看拿出笔标注出来

（1）学着教材的样子在你不理解的字词右上角标上序号，再在注释下面标上相同的序号

（2）同桌交流疑难之处，尝试互相解决。把你认为正确的解释写在注释中。

大家把不懂的通过交流也就解决了，那么现在要是说说这篇文章的意思也没问题了吧？

那根据我们刚才的理解，带着我们的体会，把课文读给同桌听，再用自己的话说说这个故事

同学们我们读古文不仅要读出节奏还要读出古文的韵味（配乐读）

理解了文意后古文的韵味会更浓了。

【设计意图】书读百遍其义自见，对于文言文的学习读通读顺尤为重要，按这几步骤，循序渐进地培养学生的朗读能力，同时理解文意。

三、精读

1.同学们这篇文章仅110几个字而日字就出现了9次请同学们拿起笔把“日”所在的句子画下来并读一读。分别请学生汇报，指导读准节奏

2.现在老师把这几个句子放回文言文中，我们再来读一读课文，注意读出古文的节奏

出示“车盖”“盘盂”示意车盖大声，盘盂小声，谁能带着这个感觉读读这个句子，从你的朗读中老师感受到了车盖的大，盘盂的小，分组读

那你读出这句话的意思了吗？谁来说

老师这还有一组词语，出示“沧沧凉凉”“探汤”那这一凉一热又该怎么读

你把这一凉一热的感觉读出来了，分组读

正所谓书读百遍其义自见谢谢这个同学的分享

3.提出读对话的要求

用快速和特快速读两小儿的对话，如果读不好多练习几遍。要求字音正确，发音清楚。

（2）分别用最快的速度读给同桌听。谁能把句子读得字音准、节奏快、语速稳，谁就是胜利者

4.过渡：子曰：独学而无友则孤陋而寡闻。两小儿对太阳究竟有什么不同的看法呢？他们各自的观点和依据又是什么呢

小组合作学习，完成下面的表格

学生汇报，师板书：日初近大（车盖）日中远小（盘盂）那他是从什么角度来观察太阳呢？（视觉）近大远小，有理有据对太阳温度的感知，所以他们争锋相对，争论不下，那么两小儿到底是怎样辩斗的呢，我很想感受感受那个场面，同桌之间互相辩一辩（要从气势上压倒对方，要把你的话说得像真理一样真）

让我们穿越回两千多年前：一儿高声曰···一儿伸直脖子曰···一儿跺着脚曰···一儿双手叉腰曰···一儿双手指着天上曰···一儿指着对方曰···真是一场精彩的辩斗，有理有据，难怪孔子不能决也

怪不得两小儿笑曰···

两千多年前孔子不能决也得问题，到了科学技术迅猛发展的今天你能决吗，结合你搜集到的资料或联系你的生活实际，谈谈你的理解。刚刚两个同学结合他们所搜集的资料给我们做出了科学的解释（播放视频）

【设计意图】这是本课学习的重难点，教师引导学生读书、思考、圈点勾画，渗透学习方法的指导，教师点拨做学生的引领者。

故事我们一起学习完了，你能从故事或人物身上谈谈自己的收获

是的我们对待一切学问就如古人云：博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之。

知之为知之，不知为不知，是知也。

师：子曰：默而识之学而不厌，走出课堂我们还可以运用今天学习古文的方法，去读一读《列子》里面还有很多民间传说，寓言和神话故事，相信会带给你们更多的启发。

板书设计

两小儿辩日

一儿近（大）远（小）

一儿远（凉）近