班级授课制下如何实现因材施教.docx

贵州师范大学研究生作业（论文）专用封面作业（论文）题目：班级授课制下如何实现因材施教课程名称： 教育学原理 任课教师姓名： 杜建群 研究生姓名： 张宁 学 号： 4201420000359 年 级： 2014级 专 业： 学科教学（数学） 学院（部、所）： 数学与计算机科学学院 任课教师评分： 评阅意见：任课教师签名： 年 月 日班级授课制下如何实现因材施教摘要：随着教育对象、教育内容的不断增加、教育规模的不断扩大，要实现教育的普及，我国现有的经济水平只能采用班级授课这种教学组织形式。但班级授课制也存在一定的局限性，它最大的局限性, 就是它不便于照顾学生个别差异, 特别是很难兼顾学习上优秀和学习上困难较大的学生的不同要求。而两千多年前孔子所实行的因材施教,发展到今已是最基本的、同时又是运用最广泛的教育教学原则之一。它强调教育和教学符合学生的实际水平和个性特点,是指教师要从学生的实际情况、个别差异与个性特点出发，有的放矢地进行有区别的教学，使每个学生都能扬长避短、长善救失，获得最佳发展。如果我们能将两者很好的结合，在班级授课制下实现因材施教，必将大大的促进我国教育事业的发展。关键字：班级授课制;因材施教;方法科学发展观“坚持以人为本，树立全面、协调、可持续的发展观，促进经济社会和人的全面发展”。在追求素质教育的时代我们要充分本着“一切为了学生，为了一切学生，为了学生一切”的教育理念 。要求教师有“以人为本”的学生观“以人为本”的教育内涵就是指必须以学生作为教育活动的出发点，以全体学生的全面发展为本。但是人的全面发展是以承认学生差异和个性发展为基的，正如我们所学的教育学原理中所说的人的发展是遵循一定规律的，其中有一条规律就是个体差异性，具体内容是说，尽管正常人的发展要经历一些共同的基本阶段，但个别差异仍然非常明显，每个人的发展优势、发展速度、发展高度往往是千差万别的。正是由于这些差异，构成了多姿多彩的人类世界。人的发展的个别差异性要求教育必须深入了解学生，针对学生不同的发展水平以及不同的兴趣、爱好和特长进行因材施教，引导学生扬长避短、发展个性，促进学生自由地发展。既然学生的个性与差异都要求切实贯彻因材施教的教育理念。又因为我国学校的教学仍以班级上课的形式为主，所以接下来我们先了解一下班级授课制与因材施教。班级授课制与因材施教班级授课制班级授课制是由16世纪捷克教育家夸美纽斯创立的，他提出一个教师对一个班级的学生同时上课, 以代替传统的个别施教。认为这样不仅教师教得省力而且学生可以互相激励、帮助从而可以愉快而有效地学习。由于它比个别教学优越,所以得到很快的推广,并在以后的实践中逐步完善起来。自这种授课形式推广以来,为工业革命输送了大批合格的人才。它将工业化生产方式引入教育, 是近代教育史上的一件大事对提升人类的整体素质起着至关重要的作用对现代教育亦有着深远而广泛的影响。我国1860 年, 容闳在太平军中向干王洪仁建议设立各种实业、武备学校、提出仿照西方分行各级学校制度。出现了班级授课制思想的萌芽。此后郑观应明确提出，学校者, 造就人才之地, 治天下之人本也。主张仿照西方学制, 设立高、中、初三等学校系统, 并主张在各层学校中均采用班级授课制这种教学组织形式, 并规定了学习年限。以考试的结果为升级的标准。1901 年，废科举，兴学堂，开启了班级授课制为基本形式的现代教育以来, 班级授课制因其本身的高效性逐渐成为我国学校普遍采用的组织形式, 并得到不断发展和完善。直到当前我国课堂中主要还是以班级授课制为主,这种课堂教学结构有其许多优点。班级授课制的优点(1)形成了一整套严格的制度(2)以课为单位进行教学，比较科学(3)便于系统的传授系统的科学知识(4)能够充分发挥教师的主导作用(5)能够促进学生的社会化与个性化但是班级授课制也存在着很明显的缺陷。它最大的局限性, 就是它不便于照顾学生个别差异, 特别是很难兼顾学习上优秀和学习上困难较大的学生的不同要求。2、班级授课制的缺陷（1）教师在课堂教学中同一要求对待不同的学生。不能根据学生对象的水平把教学目标规定必要的下限和可能的上限, 把教学控制在一定的幅度内进行。（2）用同样的教学方法对待不同的学生。部分教师习惯于把自己教学方法的适度界定在学习中等良好学生水平上,老师在教学中似乎总是有意无意地在引导着一部分学生，而不是引导着全班学生进行学习,满足于教学方法在这一部分学生上产生效果。（3）教师在教学中对成绩较差的学生往往关注不够,成绩较差的学生心理上有一定的障碍, 自卑感和离群倾向较为明显, 而在课堂上他们往往是处于无人关照的状态,发言、表演、参加讨论机会很少, 似乎游离于集体的教学活动之外,这势必加速他们学业情况的恶化。同一班级学生, 虽然年龄相近, 在身心发展上具有