DISC因材施教.ppt

对D型的那个孩子,老师可以说: 很好,我很高兴你知道答案,下次请举手回答(事先可以预料到) D I C S 对I型的那个孩子,老师可以说: (认可他,接纳他) “哥……什么呢?” 他也许会说: “哥伦布!哎呀,我没想到也能说出来. D I C S 对S型的那个孩子,老师可以说: “谁发现了美洲?你不用讲过多的细节,只需讲出名字就行了.” 她会回答: “呃,是哥伦布吗? 太棒了! D I C S 对C型的那个孩子,老师可以说: 我很高兴你能想得如此周密.你可以简单的说,谁发现了美洲? 回答: “哥伦布” D I C S D I S C 每个孩子都依照自己可预测的行为模式做出反应.如果这些模式被了解和被接纳以后,教师就能更好的因材施教 优势：目标一致，和谐默契 挑战：权力争夺，无法妥协 不用强权 设立界限，允许有自主领域 给予选则空间，不说教，简洁 让学生参与规则制定 优势：自信，学生乐于顺从 挑战：学生的随意使你动怒 接纳与你不同的目标和感受 期望具体化，易于遵循 给予肯定和赞赏，倾听 帮助他不放弃 优势：指挥和执行的成功配合 挑战：步调差异，掌控带来压力 耐心，给予足够时间准备和决定 谨慎地批评 随时回答问题，给予深入回答 接纳肯定他的感觉 聆听他的想法 优势：正确带领下学生有安全感 挑战：接纳孩子友爱、随和 给予清晰的行为指导 语言柔和，避免批评和怒气 不拿他与人比较，避免激烈竞争 给予时间关注，建立接纳和赞赏 D型老师VS 4种类型学生的教育模式 D I S C 优势：都有赢家姿态，渴望受到认同 挑战：放任，底限不足，孩子称霸 明确规范与界限 避免言行不一，或执行不利 不要惧怕冲突 简明指示，要求顺从 优势：彼此欣赏宽容，易于饶恕 挑战：情绪化，争夺关注焦点 学习倾听 关注责任和权威的培养 将学生须承担的责任写下来 审定规范和界限 优势：接纳，互补，很融洽 挑战：学生跟不上老师的步调 放慢步调，接纳他需要时间做决定 不在人前过度关注，私下支持鼓励 真诚的赞赏，接纳他的慢热 预先告知可能的变化，仔细聆听 邀请他帮忙 优势：理性和感性的互补 挑战：导致误会 留心倾听 调整情绪反映 理解他的完美追求，给予时间独处 诚恳具体地赞赏，接纳他的谨慎 提出纠正时要温和 D I S C I型老师VS 4种类型学生的教育模式 优势：鼓励学生，帮助他达成目标 挑战：过度纵容 避免被控制，允许学生有空间 守住立场和界限 果断，言之有信 掌控局面 接纳天性的不同 优势：彼此的赞赏激发自信 挑战：赶上学生的脚步 态度坚定，界限明确 不要扮演拯救者 给他机会学习行为后果和责任 帮助他做计划，成为有条理的人 优势：不会有压力，避免争执 挑战：学生逻辑的特点伤害你的感情 给予时间单独思考及压力过后的恢复 倾听、了解，不要勉强他与你亲近 耐心地解释他的问题 诚恳具体的赞赏他的成果 温和地引导他接受自己和他人的缺点 优势：轻松、和谐和宁静 挑战：学生无法独立，不能坦诚沟通 鼓励学生承担自己的责任 更加主动、果断 用于面对冲突和改变 鼓励学生表达内心感受，面对解决 D I S C S型老师VS 4种类型学生的教育模式 优势：目标相同就能相辅相成，效率 挑战：忽视老师所要求的标注和细节 独立主控一些事情 肯定学生的目标和成就 接受他的冒险行为，设定安全标准 接受学生带来的变化和挑战 避免辩论和奢求完美 优势：帮助学生的生活平衡成功 挑战：彼此不认同 切实地修正期待 给予足够的接纳和赞赏 花时间陪他 倾听他讲故事 不追求完美 优势：培养天才的组合 挑战：对正确定义不同，带来冷战 接纳学生与你不同建议和方法 批评时要小心 学生提反对意见时，不要反应过度 表达情感和感受 不要把标准定得太高 优势：含蓄、低调，彼此欣赏 挑战：迫使学生接受你的高标准 了解和关注孩子的感受 敞开自己，鼓励沟通 给予时间让他自我修整 肯定和赞赏他的努力 谨慎批评，目标不要过高，给予具 体行为指导 D S C I C型老师VS 4种类型学生的教育模式 评量学生DISC行为风格的步骤 观察学生在各种不同的场合中的行为模式； 倾听在其他场合接触到学生的人(父母)的看法 根据平时的看法提出假设，对照父母的看法 发现除主要类型之外的其他倾向 愿意不断修正，了解人的多面性 参照行为模式题库来观察学生的行为 1.5 正确的成功观念：做最好的你！ 成功就是做最好的你。 你无须击败任何人，最重要的是击败你生命中的消极因素。 胜人者力，自胜者强。 是什么比做什么更重要 教导学生与别人“竞技”，而不是与别人“对抗” 与人对抗 每个人都是你的敌人 非赢即输。 你终将成为一个输家，因为你不可能老是赢。 与人竞技 你的对手促使你发挥你最大的潜力。 竞争使“最好的你”表现出来。 尊重你的对手 * *