谈谈在我的小学教育教学工作中如何实施因材施教.doc

谈谈在我的小学教育教学工作中如何实施因材施教 学生是千差万别的，每一个学生都有自己的特点，都有他的长处和短处。教师必须了解学生，根据学生的具体情况去开展教育活动，才能调动每一个学生的积极性。当年孔夫子办教育，弟子三千，贤人七十二，贯彻的就是因材施教。所谓“因材施教”，是在教学过程中要看对象，根据学生的年龄特征，性格差异，认知的接受程度，从其实际出发，采取不同的方式，有的放矢地使学生的思想品德、文化科学知识水平和体美劳等方面健康成长，能沿着培养社会主义建设者和接班人所需要的方向发展。 在我的班主任工作和语文教学工作中，我是这样因材施教的： 一、根据学生的不同气质因材施教。 气质是人心理活动动力方面比较稳定的心理特征①。气质的心理指标的不同组合，便构成了不同的气质类型：1、多血质。2、胆汁质。3、黏液质。4、抑郁质。这四种典型类型的人，在面对同一处境下往往会有不同的行为表现。气质特征为教育工作提供了因材施教的依据。根据学生不同气质类型的差异性，我采取了不同的教育策略，使他们扬长避短，健康成长。 多血质（的学生）活泼好动、反应迅速，行动敏捷，灵活，易动感情，富有生气，情绪发生快而多变，表情丰富，易于与人相处，但情感体验不深，容易适应新环境。兴趣广泛但不稳定，注意力易转移，理解问题往往落于肤浅轻率，不沉着②。例如我班有八名男学生活泼好动，兴趣广泛但不稳定，特别热爱各种体育运动；上课时对于老师的提问反应十分灵敏，但理解问题较肤浅；堂上练习（抄写生字词、听写、摘抄优美词句、作文……）完成速度十分迅速。但书写很马虎，常有漏字漏标点等毛病；家庭作业中，通常是前大半写的较工整，后半部分转向潦草。根据他们的这些情况，在教育教学工作中，我在肯定他们回答问题反应灵敏、积极的同时，耐心引导他们对问题进行由浅入深的引导，使他们学会深入理解问题；在表扬他们书写迅速的同时，又暗示老师的期望：“如果你能写得又快又好，就实在是太棒了！老师知道你能做得更好的！加油！”还常常提醒他们完成作业后一定要自觉检查，养成自觉检查的好习惯。若他们自觉改正，我会耐心地帮组他们，辅导他们；但有时候，他们依然我行我素，了了草草，这时，我会严肃的批评他们，并坚决要求他们自觉改正。在我持之以恒的教导下，他们各方面都有了一定的进步，特别是书写，比开学初工整多了，但个别学生时常也回反复，我毫不手软，狠抓到底，我坚信：“坚持到底，他们一定会大有进步。”每当他们有点滴进步，我都会毫不吝啬的肯定他们，表扬他们，鼓励他们再接再厉，争取更大的进步。 胆汁质（的学生）精力充沛，反应强烈而迅速，情绪波动大，情绪发生快而强，易冲动，但平息也快。直率爽快，热情开朗，性情外向，刚强但易粗暴，往往缺乏自制力，有拼劲和果敢性，但缺乏耐心③。胆汁质的学生在我班中比例也较多，他们绝大多数成绩中上，精力充沛，直率爽快，热情开朗，性格外向，善于语言表达，上课十分积极举手发言，爱好各种问题活动，积极参加“小主持”活动、个人比赛等，成功时常常欢喜雀跃，骄傲；失败时或遇到小挫折会冲动，大发几句脾气；学习有拼劲，但在小组合作学习过程中，常常会有讨论一个主话题变成了（聊天）扯到天南地北去了。星期六、日在家雄心勃勃的做作业、复习功课，一会儿却变成了兴致勃勃的看动画片去了。根据他们的情况，我重点发展他们的热情、豪放、爽朗、勇敢、进取与主动性。当他们积极进取时，我表扬他们、鼓励他们，如果他们因为一点小进步就骄傲自满，我会教育他们要戒骄戒躁，讲解“谦受益，满招损”的道理；如果他们因为一些挫折发脾气，我会耐心引导他们冷静对待，不要失望、不要退缩，在平时学习过程中，多培养他们做事的恒心、耐心。经过长期的教育，他们的坏脾气、不良表现越来越少了，而积极的因素却增强了，学习更有拼劲了。 黏液汁（的学生）安静、沉着、稳重、反应较慢，思维、言语及行动迟缓，不灵活，情绪发生慢而弱，不易转移注意。心平气和，不易冲动。有自制力，有耐心，刻板，内向；但易因循守旧，不易改变旧习惯去适应新环境。坚韧、固执、淡漠，缺乏生气④。黏液质的学生在我班中男女比例也不少，他们遵守纪律，文静，少脾气，做事细心，有耐性，但是动作缓慢，不灵活。他们上课较安静，但不积极举手发言，对老师的提问反应较慢，谚语表达能力也较差，大多数学习成绩中下，针对他们的情况，我鼓励他们继续发扬优点：诚恳、稳重、坚韧……通过各种活动（如班队活动、口语交际课、辩论赛等）激发他们生活、学习的积极情绪，引导他们多动脑筋，灵活地完成学习任务，培养他们的口头表达能力。例如我班的一名黏液质的同学，她一直以来十分文静，很少主动在公共场合说话，十分遵守学校纪律，在课堂上的小组讨论学习过程中，常常扮演着一个聆听者的角色，很少主动发表自己的见解，也很少主动参加学校、班内举行的文体活动。在语文课上，我时常会制造一些机会