教科版科学二年级上册第二单元《不同材料的餐具》教学设计（公开课教案及导学案）（表格式）.doc

教科版科学二年级上册第二单元《2-2不同材料的餐具》教学设计

课题

不同材料的餐具（1课时）

课型

新授课

【教材分析】

本课由“观察材料的特点”和“神秘的盒子”两个活动组成。

“观察材料的特点”是以四类典型材料制成的餐具为主线，多方位观察四类典型材料，接着通过“神秘盒子”游戏的方式促进学生进一步理解材料是具有一定特性的物品，材料的不同特性决定了材料的不同功能。

【学情分析】

二年级学生能正确指认出金属、陶瓷、塑料、木四种常见材料；能运用多种感官对材料进行较全面的观察，并用科学词汇对材料的特点进行描述。大部分学生也能根据材料的特点推理出该材料制成的物品。部分学生还未在本质上理解什么是“材料”，仍将“材料”的特点与“物品”的特点混淆。

【学习目标】

1.通过识别出构成不同餐具的不同材料，知道不同的物品是由不同的材料做成的。

2.通过运用多种感官观察并描述材料的特点，知道物品可以根据构成它的材料的性质来描述，也可以根据这些特性来区分物品或材料。

3.通过不同材料的餐具在生活中实际运用的分析，意识到材料对于制造人工世界的重要性，了解人类对于材料的正确利用，给人类的生活带来了便利。

【评价任务】

1.是否能正确指认出金属、陶瓷、塑料、木四种常见材料？（检验学习目标1）

2.是否能利用各种感官观察材料？（检验学习目标2）

3.是否能用“坚硬”、“光滑”、“粗糙”、“反光”等科学词汇描述材料的特点？（检验学习目标2）

4.是否了解人类对于材料的正确利用，给人类的生活带来了便利？（检验学习目标3）

5.是否能关注身边的材料？（检验学习目标1、2、3）

【学习准备】

教师准备：课件，盒子，四类8种餐具，板书贴。

小组：金属碗、勺子，木头碗、勺子，陶瓷碗、勺子，塑料碗、勺子，放大镜，盒子，活动记录单。

学生准备：科学书、铅笔、橡皮擦。

【学习过程】

学生活动

教师活动

环节一：聚焦：(指向目标1、2、3)

学生活动1（情景导入）

教师活动1

出示光头强图片导入：朋友们，上次谢谢大家帮我分类整理了房间，现在我的房间可整洁了。今天我又遇到了一个问题，还想大家帮帮我，可以吗？

师出示关头强语音：“我的厨房现在还缺一幅餐具，可是我到超市看了一下餐具的种类真多呀。我到底应该买哪种呢？”（出示餐具图片）

师：选该选哪种餐具呢？今天我们就一起帮关头强选一选《不同材料的餐具》（出示课题）

活动意图说明：情景导入，激发兴趣。

环节二：探索（指向目标1、2、3）

学生活动2（观察、描述不同材料的特点）

说一说这些碗和勺都是什么材料做的？

2.和同伴说一说你可以怎样观察呢？

3..领取四种餐具。

4.仔细观察四种材料，想一想制成这些餐具的材料各有什么特点？

5.汇报交流餐具的特点。

用眼睛看：（）

用手摸：（）

用鼻子闻：（）

用耳朵听：（）

6.观察图片，说一说你还发现了材料的哪些特点？

7..思考不同材料做的餐具的优、缺点。

学生活动3（做“神秘的盒子”游戏）

1.猜一猜光头强选择了哪种材料做的餐具，和大家说一说这种材料有什么特点？

教师活动2

1.师：你们知道这些碗和勺都是什么材料做的吗？

2.师：的确，他们分别是由金属、陶瓷、塑料、木头做成的。

3.师：那这些材料都有什么特点呢？光头强从商店里借来这些餐具，希望小朋友们可以仔细观察它们的特点。

4.师：我们可以怎么观察呢？（学生说一说，复习用眼睛看，用放镜看一看；用鼻子闻一闻，用手摸一摸、掂一掂、按一按，用耳朵听一听）

5.教师发放材料、指导小组观察。

6.师：好了，现在我们都观察了这些餐具，哪一个小组的小朋友可以给光头强介绍一下制作这些餐具的材料都有些什么特点呢？（教师根据学生的回答板书）

7.师出示关头强语音：“悄悄告诉大家一个小秘密，我在准备材料的时候，出了一点小意外，不小心把一个装材料的盒子打翻了，结果就这样了（出示图片：陶瓷餐具破碎，其余餐具完好）”发生了什么？说明了什么？

8..师：现在我们这些材料做的餐具有些了解了，小朋友们，你们觉得应该帮光头强选择什么材料的餐具比较合适呢？

追问：这种材料做的餐具有什么优点或缺点吗？

9.师小结：你们考虑的真周到啊，确实，我们在选择材料的时候要考虑它的功能，看看这种材料能不能满足自己的需求。

教师活动3

1.师：经过大家的帮助，关头强已经选择了一套餐具，他把选好的餐具放在了这个神秘的盒子里，让大家猜一猜