人教版小学音乐五年级上册《天堂》教学实录.doc

《天堂》课??? 时:第一课时 课??? 型:以欣赏为主的综合课 年??? 级:教材分析: 《天堂》是一首由演唱者自己创作和演唱的具有浓郁蒙古族音乐风格的通俗歌曲。由于作者本人是蒙古人，对本民族的音乐情有独钟，能自由、深刻地抒发出对家乡的一往情怀；又由于作者的演唱风格不但强劲粗犷、苍凉悲壮，而且还细入微，使人感到自然亲切。歌曲由两段体构成，并有前奏和尾声，体现出蒙古族长调音乐风格，并有创新。A段为两个乐句构成的乐段，音乐主题单纯集中，曲调抒情悠长，亲切的倾诉，自豪地道出了作者对家乡的无限深情。B段也为两个乐句松成的乐段，音乐转入高音区，曲调辽阔高亢，情绪兴奋激动，是A段主题的深入展开，使感情得到充分的抒发。? 教学内容: 1、欣赏《天堂》 2、了解蒙古族长调及短调的特点 教学目标: 1、通过欣赏《天堂》学生能够初步了解蒙古族长调的特点。 、通过欣赏与演唱蒙古歌曲，让学生了解蒙古民歌中长调与短调的特点，同时能够感受到演唱者对家乡的热爱和赞美之情。 教学重点: 欣赏《天堂》，感受歌曲中A、B段的不同旋律特点及情绪。 教学难点: 用和谐统一的声音唱好两个声部 教学准备: 电子琴.多媒体.旋律线 教学过程: 一、欣赏《天堂》 1、聆听引子——认识马头琴 师：听一听这是由什么乐器演奏的？ 生：马头琴（出示马头琴画面） 师：你知道它是哪个民族的演奏乐器吗？ 生：蒙古 师：它是蒙古族人民最喜欢的乐器，几乎家家都有，它的音色圆润，纯美不仅人们爱听，就连骆驼听到都不肯走开。 师：那它为什么叫马头琴呢？ 生：因为它的琴头是一个马头的形状（出示马头琴的琴头） 师：其实，关于马头琴起源还有一个美丽的传说，大家可以上网去查找一下。 师：你知道如何演奏马头琴吗？ 生：不知道 师：大家看一看（出示演奏马头琴的姿势），其实它与一样乐器的演奏姿势很像，你知道是什么吗？ 生：二胡 师：既然马头琴是蒙古大草原的代表乐器，那么它所演奏的乐曲也一定都与草原有关。现在请你们闭上眼睛，听一听这段由马头琴演奏的音乐能让你想到什么画面？ 2、听引子——展开想象 生：听音乐 师：说一说你的眼前出现了什么画面？ 生：略 师：有这样一位演唱者，他怀着对家乡的热爱，创作了一首豪迈粗犷，却又深入人心的歌曲，他用两个字概括了自己美丽的家乡，那就是《天堂》，咱们一起来听一听，他是谁 3、初听歌曲 师：这位演唱者是谁？ 生：腾格尔 师：这是一位蒙古族的歌手，他创作了许多好听的歌曲。你觉得他的演唱打动你了吗？为什么？ 生：略 师：正如歌者所方“如果你听出我歌声中对土地的热爱，对生命的诚恳，那都是原于我蒙古人的天性” 师：你能不能想一想他在演唱《天堂》时的心情 他在唱“蓝蓝的天空，清清的湖水……”时什么样，唱“我爱你，我的家……”时什么样？ 生：前面很想念，后面很激动 师：他的演唱不但强劲粗犷，而且还细致辞入微，给我们带来如临其境的感觉，让我们仿佛置身于辽阔无垠的大草原之中 师：现在咱们也来唱一唱这首《天堂》，感受一下它的情绪 4、复听歌曲——感受情绪 师：说一说它的情绪 生：前面很优美，后面很激昂 师：现在给歌曲分段的话哪儿是第一段？哪儿是第二段？ 生：分段 师：板书??? 第一段用A来表示你能不能试着边唱第一句边画出它的旋律线 第二段用B来表示 你能不能试着边唱B段的第一句边画出它的旋律线 生：边唱边随教师画旋律线 师：出示两条带有字线谱的旋律线让学生选择适合哪一段？ 生：选择 师：粘贴到黑板上然后引导学生一起画旋律唱谱，对比两条旋律的线条及情绪 5、复听歌曲——（出示视频） 师：让我们与腾格尔一起唱着这首《天堂》去看一看那一望无际的大草原，共同感受天堂的美好。 生：起立，一起唱 小结：腾格尔用他独树一帜的演唱风格演绎了这首蒙古族长调歌曲《天堂》。蒙古人有三宝，你们知道指的是什么吗？一是辽阔的（草原）二是奔驰的（骏马）三就是这醉人的蒙古长调。刚刚咱们一同感受到了它的魅力，那么长调到底有哪些特点呢？咱们一起来看一看 二、了解长调与短调 师：（出示长调解释） 师：《天堂》这首歌就充分体现了长调的特点。 师：那么除了长调之外，还有一种体裁的歌曲在蒙古民歌中占有一定的位置，你知道是什么吗？ 生：短调 师：那么长调与短调到底存在着什么差别呢？请大家来读一下（出示短调解释） 生：齐读 师：咱们有没有学过短调歌曲？ 生：《银杯》《小黄鹂鸟》 师：那大家来这首《小黄鹂鸟》 三、总结： 蒙古族可以说是音乐的民族，千里草原可称为是民歌的海洋，在每一个蒙古包里，每一个蒙古同胞的口耳之间，都永远飘荡着这天籁之音。这节课我们只是初步的接触到了蒙古民歌中的长调与短调，希望今后有更多的机会我们还能够这样在一起共同分享蒙古族更多、更好的音乐。