小学语文课外阅读有效引领策略的研究报告.doc

小学语文课外阅读有效引领策略的研究报告 龙游县桥下小学 王 芳 ［内容摘要］课外阅读的丰富性为学生的个体发展提供了极为广阔的空间。然各学校在“引进”过程中，出现留于形式、读效低、指导少等小学课外阅读的“瓶颈”问题。本课题以“有效教学”理念为指导，以动态生成的观点，力图通过对学生课外阅读氛围的营造、兴趣的培养、方法的指导、评价的形式、活动的组织等方面的深入探究，探索新形势、新标准下课外阅读有效引领方式，构筑起相对完善的小学语文课外阅读有效引领策略理论和操作体系，提高教师课外阅读引领的实效性，培养学生良好的课外阅读习惯，全面提高学生的语文素养。本报告从研究价值、同类课题研究综述、研究目标、课题实施及研究内容、研究成效、课题研究存在的问题及进一步研究的设想六个部分对该课题进行较为详细的报告。 ［关键词语］课外阅读　有效引领　长足发展 一、课题研究的现实背景及意义 05年，我国200多家少儿报刊社向全国少年儿童倡议开展“每天课外阅读十分钟”活动。《新课程标准》也指出：“语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的……语文由于是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。因而，应该让学生更多地直接接触语文材料。”课外阅读不仅是学生开阔眼界、储备知识、训练能力的有益桥梁，而且更是大语文课堂所必不可缺的一项重要内容。是提高小学生语文素养的一个无形的资产无素。 基于读书的好处和它的便捷性，我校作为省级课改实验区学校，实施新教材已有三年了。三年来，老师们按照新课标理念，积极投身于学生课外阅读引领的探索中，积极地探索新的指导方式，亦取得了较好的成效：学生基本养成了爱看课外书的习惯，学生的课外知识不断地丰厚，语文课堂充满了激情和活力。但在欣喜的同时，我们也发现了引导过程中的一些不尽人意之处：1、虽然大部分学生养成了爱看课外书的习惯，但还有少部分学生兴趣不浓，需监督下进行阅读，因而效果浅微；部分学生热衷于“脑筋急转弯”、“乌龙院”、“漫画”等口袋书，对一些系列教育丛书不感兴趣；还有部分学生只钟情于“看”书，走马观花，没有留下多少“书香之气”。2、由于家长的素质和教育观 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 课题组负责人：王　芳（主持笔） 课题组主成员：钟宏亮　　郑建英　　王根梅　　雷　鸣　　曹明祥　　陈毅君 存在着差异，同时学校和家庭之间的联系不够密切，学生的家长没有很好的了解课外阅读的要求，在阅读书籍的选择上有一些误区，更谈不上有效的指导，因此造成了学生在家庭中课外阅读的涣散。3、虽然学校在课外阅读的开展上进行了统一安排，每学期定期开展课外阅读指导观摩和相关的考核活动，鼓励教师进行相应的阅读指导，但操作中还是存在耗时多收益微或班与班之间发展不均衡的现象，对于如何提高引导学生阅读的效果有时还有无从下手之感，没能形成一套操作性强收效大的引导模式。这是我校课外阅读开展至今出现的一个较突出的问题，也是当前课外阅读如何深入开展所面临的一个困难。它需要教师拥有有效引导的理念，掌握有效引导的方法和策略，否则也只能是纸上谈兵。因此，在阅读价值日益显现的今天，探索小学语文课外阅读引领的有效性成了我们语文教师亟待解决的重要课题。 有效引导是为了提高教师课外阅读引导的工作效益、强化过程评价和目标管理的一种现代化理念。它主要包括以下内容：关注学生阅读的进步和发展；关注引导的效益。要求教师具备反思的意识，不断地反思自己的日常引导行为效果。同时，它也是一种策略，它的涵盖范围是非常宽泛的。本课题所指的“有效引领”，主要是指教师在相应的时间内，能够根据学生的年龄特点和实际需要帮助学生选择适当的读物，营造浓浓的读书氛围，提供多种阅读成果展示的平台，组织学生进行自主的、有序的、有效的阅读学习，并为不同层次的学生提供不同的发展服务，为孩子的终身阅读终身学习奠基。 本课题是根据新课程标准，借签国内相关学校的指导经验，结合我校的阅读开展实际而确定的。它的主要意义是探索新形势、新标准下的课外阅读有效引领方式，对今后的课外阅读开展具有指导意义。 二、国内外关于同类课题的研究综述 有效教学理念源于20世纪上半叶西方的教育科学化运动，特别是受美国实用主义哲学和行为主义心理学影响的教学法效能核定运动之后，这一概念频繁地出现在英语教育文献之中，引起了世界各国同仁的关注。有效教学的提出也是“教学是艺术还是科学”之争的产物。也是近年来，各项学科热衷探究的活动课题之一。 课外阅读指导的开展，如雨后春笋，拔地而起，许多学校都参与些项活动的探究中：甚至是整个地区进行统一的落实安排：如南京市教研室制订了（05年至于10年间）五年振兴阅读计划，致力于有效构建现代小学生课外阅读体系；镇江市实小也对课外阅读的开展进行相应探究，并进行了相应的调查，致力