一年级下册语文棉花姑娘教学反思.docx

— — PAGE 1 — 一年级下册语文棉花姑娘教学反思 一班级下册语文棉花姑娘教学反思1 　人教版语文一班级下册第八单元的主题是：让同学通过学习课文体会到我们身边到处有科学，鼓舞同学去探究和发觉身边的科学。第30课《棉花姑娘》讲的是棉花姑娘生病求助的故事。文章妙趣横生，同学能了解到益虫的性能。  　在教学过程中，我主要通过让同学提取课文信息和分角色朗读来学习课文和体会与人相处时应留意的礼貌问题。  　从语文教学的两大板块，文章内容和语言运用来说，本次教学只注意于文章内容的分析和教授，忽视了对于语言点的运用，这是此次教学最大的硬伤和失误。以后再进行教学设计的时候，首先要考虑的两点应当是文章内容和语言运用即语言点的训练。对此，我做出相应的调整是：在指导同学朗读完几个小动物的对话之后，创设出一个情境，让同学练习刚学会的“请”和“帮”来说话。真正做到学以致用。  　从微观角度，也就是细节考虑，主要从以下方面进行反思：  　一、老师语速太快，教学进程太赶，没有给与同学足够的时间去思索。  　在教学的过程中，由于教学内容支配得比较满，所以太过于关注自己的教学支配是否完成，而忽视了同学对于学问是否接受，作何反应，由此错失了许多教育时机的捕获以及课堂的生成。  　二、在学习第一自然段的时候，支配了一个蚜虫资料的介绍，这时已经引起了同学足够的爱好，激发了他们朗读的欲望。这时我却压制住同学，自己去示范读了第一自然段。其实我应当充分抓住教育时机，挑同学来示范读，这样课堂生成就会自然而然地生成了。  　三、在指导同学学习2~5自然段几个动物的对话时，虽然支配同学朗读的时间够多，但是感情始终出不来。思前想后，还是前面的铺垫做得不够。可以试着提出几个问题，例如：棉花姑娘求救别人的时候，是什么样的心情？别人为什么拒绝棉花姑娘？要怎么样读出那种礼貌的语气？引导同学体会完这些问题之后，信任这时候再来朗读，一切都会是水到渠成，不会再出不来感情了。另外，在分角色朗读之前，最好把角色安排到个人，这样在他们争论的时候才不会消失争吵，铺张时间。在小组展现的时候，台上四人一人一个角色，老师可以来读难度比较大的旁白，而台下的同学可以来读棉花姑娘作为参加，这样可以让他们觉得很有爱好，又不会影响他们观看台上的.表演。  　四、在老师写字指导环节，作为示范的老师应当把字写得超过头顶，这样才能让同学看得更清晰，才能起到示范作用。在展现同学作品时，应当挑一个好的和一个不好的，让同学自己争论，说说哪个字写得好，为什么好；哪个字不好，哪里不好。这样才会有理有据，让同学心服口服，既能起到示范作用，又能起到警示作用。  　五、幻灯片制作方面，应当做到简洁、简洁、清楚、明白，字要尽量少，要尽量大。这样同学看得清晰、明白，不费劲。假如事先有要求的，最好让同学齐读要求，这样他们对要求才会做到心中有数，执行起来也更高效。  　总之，在今后的教学中，我会好好修炼自己，每次进行教学设计的时候，不但要从宏观上考虑到文章内容和语言运用两个方面，还要从细节上修炼自己，减慢语速，关注同学，给与充分的时间。提前进行充分的预设，在课堂上做出准时的应对，把握教育时机。感谢这个暖和的大家庭，把我当做自己家人一样给与建设性的意见。我会渐渐进步的，感谢大家！ 一班级下册语文棉花姑娘教学反思2 　低段语文学习的重点是识字、朗读、进展同学的语言。本课通过棉花姑娘恳求燕子、啄木鸟等给自己看病的故事，告知我们燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫分别吃什么害虫的科学常识。课文采纳童话的形式，寓生物常识于生动形象的故事之中，符合儿童语言特点和认知规律。使同学在丰富的语言环境中，在悦耳的童话故事中，了解不同益鸟和益虫的捕食方式，激发同学探究科学学问的欲望。现将反思如下：  　（一）、抓住语言重点进行教学，环节扎实  　在这堂课中，我认为自己在设计的过程中抓住了几个语言的重点。  　1、课文的.第一自然段中有几个词语比较难以理解，分别是：可恶、蚜虫、希望。在教学中，我现通过让孩子们观看棉花姑娘生病图，然后引出“蚜虫”一词，在理解时，现让同学自己说说蚜虫是怎样的害虫，转而理解“可恶”，再通过看蚜虫的图片，听老师简洁介绍蚜虫，再次巩固理解“可恶”。从而理解“希望”一次。  　2、课文的2～3自然段中，我将重点放在了朗读棉花姑娘的话“请你帮我捉害虫吧！”上，通过反复朗读，理解“希望”之情。  　3、课文的第5自然段，通过同学自读课文，通过找一找的方法了解七星瓢虫的特点，重点理解“圆圆的”、“很快”、“我们身上有七个斑点，就像七颗星星”，通过看图，加深理解七星瓢虫的样子和特点，从而理解“惊异”一词。并通过同桌朗读来训练本段课文的对话朗读。  　4、课文的第6自然段，，