《幸福在na里》教案.doc

《幸福在哪里》教学设计 教材分析： 《幸福在哪里》是北师大版小学五年级语文下册第五单元《劳动》中的一篇主体课文。这是一篇童话故事，主要讲了三个牧童在智慧女儿的引导下，经过自身的劳动实践，找到了幸福，弄懂了幸福的真正含义:幸福要靠劳动，要尽自己的义务，做出对人们有益的事情；幸福就在有益于人类的劳动中。 教学目标： 1．学会本课生字、新词，有感情地朗读课文。 2．理解课文内容，懂得“幸福就在有益于人类的劳动中”，并结合生活实际，谈谈自己对幸福的理解。 3．体会对比手法表达的特点及效果。 教学重点： 指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，并练习讲故事。 教学难点： 1.通过学习，明白幸福的真正含义，引导学生在生活中寻找幸福。 2.理解“领悟”一词的含义。 课前准备： 教师：课件。 学生：预习课文，学习生字词。 教学过程： 一、谈话导入 1．课件出示小诗，生自读。 幸福是什么？我常常想…… 我问森林， 森林说：“幸福就是不再听到树木被砍伐的声音。” 我问小草， 小草说：“幸福就是为大自然增添一抹绿意。” 我问蚂蚁， 蚂蚁说：“幸福就是搬到一块大糖果。” 我问妈妈， 妈妈说： “幸福就是我们一家人永不分离。” 我问同学, 同学说：“幸福就是结交一个好朋友。” 2．师说：同学们，你认为幸福是什么？（例如：为灾区捐款是幸福的，为家人劳动是幸福的，为班级服务时是幸福的。） 师：同学们说的都很好，那么到底什么才是真正的幸福呢？幸福究竟在哪里呢？今天就让我们一起走进保加利亚著名作家埃林彼林的童话故事《幸福在哪里》，一起去寻找答案吧？相信大家学了这篇课文后一定会对“幸福”有更加深刻的认识。 二、汇报知识，识字学词 1.通过预习课文，同学们解决了哪些问题？写在你们的问题生成本上。课文内容都了解了吗？还有哪些没有解决的问题呢？ （小组内完成，包括注意的字词） 2.课件展示生字词。 三、自主学习，整体感知。 1．学习提示： （1）默读课文，找出能体现文章叙述顺序的一个词，借此理清文章脉络。 （2）画出文章的中心句。 2．交流汇报 （1）依据“十年以后”这个词将全文分为两部分：十年前和十年后。 （2）中心句：幸福就在有益于人类的劳动中。 四、入情入境，精读课文，领悟幸福的真谛。 1．合作学习十年后的部分 教师出示学路建议（一） （1）自读十年后的部分，想想三个孩子十年中分别从事了哪些工作，找到了怎样的幸福？画出有关语句，仔细品读。 （2）小组交流画出的语句，谈谈对“幸福就在有益于人类的劳动中。”的理解。 2．交流汇报 （1）生汇报 第一个孩子 医生 把病人治好 第二个孩子 各种工作 对人类有益 第三个孩子 农民 生产粮食 （2）指导朗读 三个牧童都找到了属于自己的幸福，此时此刻，他们该有多么骄傲、自豪，下面让我们再来自豪的读读他们说的话。 （3）师生接读三个青年的话。 （4）引导理解“幸福就在有益于人类的劳动中。” 师：三个青年找到的幸福有没有相同之处？ 总结：幸福要靠劳动，做出对人们有益的事。 过渡：十年前，孩子们也做了好事，为什么没有体会到幸福呢？ 3．合作学习十年前的部分 教师出示学路建议（二） （1）三个牧童是怎样挖泉井的？（首先……然后……最后……） （2）他们的心情怎样？画出有关词句。 （3）他们为什么这么快乐？ 4．交流汇报 （1）三个牧童是怎样挖泉井的？你从中体会到什么？他们的心情怎样？ （2）指导朗读：读出高兴、愉快的心情。 （3）他们为什么这么快乐？ 过渡：如果说十年前他们从劳动中感受到了快乐，十年后他们则真正感受到了幸福。十年后他们对自己的这场劳动有什么新的认识？ （4）出示：青年人看到这一切，激动地说：“我们的劳动虽然不伟大，但是它带来多大的好处呀！”（指导读出激动的心情） “多大的好处”指什么？ （5）对比阅读十年前和十年后泉井周围的变化，体会对比手法表达的特点及效果。 过渡：相信同学们也领悟到了“幸福就在有益于人类的劳动中。” 五、拓展延伸，畅谈幸福： 你认为幸福还在哪里？ 你想追求什么样的幸福？ 师总结：你们的话证实你们已领悟了，幸福就在有益于人类的劳动中。就让我们大声地对那些默默无闻，辛勤耕耘的人们说幸福就在有益于人类的劳动中，对那些游手好闲，好吃懒做的人们说幸福就在有益于人类的劳动中，对那些想寻找幸福却又迷失方向的人们说幸福就在有益于人类的劳动中。 六、课堂巩固，仿写练习： 对雷锋来说，幸福是“走到哪里，就把好事做到哪里”的快乐； 对警察来说，幸福是“舍一家团圆，保万家平安”的奉献； 对农民来说，幸福是“春种一粒粟，秋收万颗子”的收获； 对母亲来说，幸福是“临行密密缝，意恐迟迟归”的期盼； …